摘要：高爾基的名言“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，形象地說(shuō)明了書(shū)籍對(duì)推動(dòng)人類(lèi)文明的作用。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀有益于育德、勵(lì)志、啟智、明史。培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)

葉圣陶先生曾說(shuō)：養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的明晰目標(biāo)，凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用，一輩子受用不盡。良好的閱讀習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。良好閱讀習(xí)慣的形成對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高自學(xué)能力以及后續(xù)學(xué)習(xí)起著重要作用。本人在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一些方法與同仁分享。

一、重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從激發(fā)興趣開(kāi)始。一是故事激趣法。孩子最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事，家長(zhǎng)可選擇益智、有趣、充滿(mǎn)幻想等符合少兒年齡、心理等的故事作生動(dòng)形象的講述，在孩子聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看。二是課文引趣法。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。如上《三顧茅廬》一課時(shí)，通過(guò)向?qū)W生介紹三國(guó)形成、對(duì)峙、衰敗過(guò)程以及曹操、諸葛亮、劉備等歷史人物性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?。三是榜樣激?lì)法。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。平時(shí)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地講述名人閱讀成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。如向孩子介紹名人熱愛(ài)閱讀的一些故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)，請(qǐng)孩子們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)閱讀名家名著的興趣?，F(xiàn)在不少學(xué)生對(duì)名家名著知道的不多，有的只知其書(shū)名，不了解其內(nèi)容;有的甚至連書(shū)名都不知道，但對(duì)一些漫畫(huà)故事、港臺(tái)小說(shuō)卻如數(shù)家珍。為此，語(yǔ)文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學(xué)生知道這些書(shū)的內(nèi)容是健康的，語(yǔ)言是美的，情節(jié)也不遜于言情武打小說(shuō)與漫畫(huà)故事，使他們對(duì)這些書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣，主動(dòng)去讀。

二、教授學(xué)生方法，讓學(xué)生自主閱讀

古人云：授人以魚(yú)，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無(wú)窮。如果學(xué)生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學(xué)會(huì)技巧，學(xué)以致用，閱讀的效果就會(huì)大打折扣。語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文課就要求教師致力于導(dǎo)，并且“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也”。（葉圣陶語(yǔ)）然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。

（一）選讀法

因?yàn)槿说臅r(shí)間、精力是有限的，而書(shū)籍卻是浩如煙海，一個(gè)人要想讀完那是根本不可能的，所以我們建議學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，或根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，有選擇地閱讀書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，書(shū)多了，還要選文質(zhì)兼美的書(shū)讀。以?xún)?yōu)秀課外讀物為緯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法，從而構(gòu)建經(jīng)緯交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

（二）精讀法

即逐字逐句精研細(xì)讀，咬文嚼字的閱讀方法。小學(xué)課文大多語(yǔ)言雋永，文質(zhì)兼美，運(yùn)用典范，以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住精要，進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)地讀，要求學(xué)生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，邊思考邊批注，逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。例如學(xué)完《艾滋病小斗士》一課后，讓學(xué)生去了解艾滋病的有關(guān)知識(shí)，查找有關(guān)資料來(lái)進(jìn)行交流。學(xué)生到圖書(shū)館檢索書(shū)目，篩選有關(guān)書(shū)籍，找到有關(guān)介紹艾滋病的書(shū)籍;再通過(guò)瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到世界人民如何與艾滋病作斗爭(zhēng)的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流。這樣的讀書(shū)活動(dòng)一般都能進(jìn)行得十分成功，并使學(xué)生從中掌握這種閱讀方法。

（三）略讀法

現(xiàn)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，因此，我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。平時(shí)要放手讓學(xué)生圍繞研究主題尋找信息，利用圖書(shū)館、書(shū)籍報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電子讀物。當(dāng)然，應(yīng)讓學(xué)生明白，略讀也不等于走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是要集中注意力，有目的地掃視。

（四）讀書(shū)筆記法

為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫(xiě)讀書(shū)筆記是個(gè)好辦法。寫(xiě)讀書(shū)筆記的要求不求千篇一律。如：學(xué)生可摘錄精彩詞語(yǔ)，為作文積累詞匯;概括故事大意，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)概括能力。如閱讀議論文可要求學(xué)生摘錄、評(píng)注警句、格言，用以陶冶情操，為寫(xiě)議論文積累論據(jù);閱讀文藝作品，則要求歸納人物性格、品質(zhì)，評(píng)論藝術(shù)手法的作用，培養(yǎng)分析能力;還可以從一個(gè)角度，寫(xiě)一篇讀后感，進(jìn)一步挖掘作品的思想內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的分析和寫(xiě)作的能力。讀書(shū)筆記形式多樣，但讀一本書(shū)、一篇文章，不必面面俱到，應(yīng)該重點(diǎn)突出、講究實(shí)效。

三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考

為了使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)的習(xí)慣，關(guān)鍵要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始?？山Y(jié)合閱讀課文向?qū)W生推薦課外讀物，如教《寓言二則》時(shí)推薦《寓言故事》，教《賣(mài)火柴的小女孩》推薦《安徒生童話(huà)》和《格林童話(huà)》等;或向?qū)W生介紹古今中外愛(ài)讀書(shū)的典型事例，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū);或開(kāi)設(shè)賞析課，介紹名家名篇，使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言的無(wú)窮魅力;或根據(jù)學(xué)生不同的愛(ài)好，分別向他們介紹各種讀書(shū)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。同時(shí)還可結(jié)合課外活動(dòng)，經(jīng)常組織讀書(shū)心得交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽以及“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”等活動(dòng)，久而久之，學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

總而言之，我們要實(shí)現(xiàn)我們心中的教育理想，使我們的學(xué)生能夠?qū)W到真正的知識(shí)，而且學(xué)得比我們強(qiáng)，我想，我們需要并且能夠做到的，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們從熱愛(ài)讀書(shū)和主動(dòng)讀書(shū)開(kāi)始，從小就做一名好讀書(shū)、讀好書(shū)、多讀書(shū)的新時(shí)代少年。

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作者簡(jiǎn)介：

劉應(yīng)澤，貴州省黔南布依族苗族自治州，平塘縣者密鎮(zhèn)上昂小學(xué)。