摘要：在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)作用下，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性逐漸凸顯出來，語文朗讀能力的培養(yǎng)情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。要想提高學(xué)生的語文寫作以及閱讀能力，朗讀是一條有效的渠道。朗讀的教育意義并不在于讀出聲音，而是通過語言技巧將感情表達出來，從而對文章的內(nèi)涵形成更加深刻的理解。朗讀是頭腦、心理以及口和耳的共同作用，是現(xiàn)代小學(xué)生需要具備的一項能力。本文就提高小學(xué)生朗讀能力的策略展開了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;朗讀能力;培養(yǎng)策略

一、前言

小學(xué)語文教學(xué)活動的開展過程中，朗讀對提高小學(xué)生的語文綜合能力具有非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的語文朗讀能力不僅有利于提高小學(xué)生對書籍的閱讀興趣，使學(xué)生積累更多的語文知識，拓展其語文眼界，還能在很大的程度上提高學(xué)生的寫作能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性形成清楚的認(rèn)知，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及對語文知識的理解能力，為學(xué)生提供更多的朗讀機會，選擇具有針對性的教學(xué)方法提高學(xué)生的朗讀能力。

二、將激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣作為教學(xué)的著手點

對于小學(xué)生而言，興趣的重要性非常明顯。要想達到提高學(xué)生朗讀能力的目標(biāo)，就應(yīng)該將培養(yǎng)其朗讀興趣作為著手點，不能僅僅讓學(xué)生通過看來了解文章的內(nèi)容，教師應(yīng)該采用合適的方法激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，并在朗讀的過程中為其提供必要的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法有利于使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，逐漸樂于參與朗讀活動，從而使學(xué)生的語文綜合能力得到提高。教師應(yīng)該發(fā)揮自身的示范作用，使學(xué)生從教師朗讀的過程中感受作者表達的情感。針對不同的課文，教師可以開展不同形式的朗讀活動。例如，教師講解到《小壁虎借尾巴》這篇課文時，由于課文中的角色較多，教師可以讓學(xué)生進行分角色朗讀;教師講解到《富饒的西沙群島》這篇課文時，具有較強的感情色彩，教師可以讓學(xué)生進行齊聲朗讀;教師講解到《兩個鐵球同時著地》這種帶有科學(xué)色彩的課文，教師可以讓學(xué)生進行分段朗讀。這樣的教學(xué)方法使朗讀教學(xué)更加靈活，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣

在實際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在早自習(xí)環(huán)節(jié)練習(xí)之前學(xué)習(xí)過的課文，鞏固課文的內(nèi)容，回溫課文中蘊含的情感，從而獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀將要學(xué)習(xí)的課文，使學(xué)生對課文的內(nèi)容以及其中存在的人物關(guān)系形成基礎(chǔ)的了解。教師可以將朗讀學(xué)習(xí)的任務(wù)融入到課后作業(yè)當(dāng)中，這樣的教學(xué)方式不僅可以加強學(xué)生的朗讀能力，還能使學(xué)生對課文的內(nèi)容掌握得更加深入。對于學(xué)生和家長而言，應(yīng)該對教師布置的朗讀作業(yè)給予足夠的重視，積極完成教師布置的朗讀任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所在的年級以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)拓展朗讀的范圍，并對其朗讀方法提供指導(dǎo)。小學(xué)生還沒有對學(xué)習(xí)形成清楚的認(rèn)知，很容易形成一些不良的習(xí)慣，比如，語調(diào)過于直白、多音字混淆、輕重音不分等，家長和教師應(yīng)該及時糾正學(xué)生的朗讀錯誤，幫助其養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

四、為學(xué)生樹立朗讀的榜樣

教師是朗讀教學(xué)的示范者，也是學(xué)生模仿的對象。教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的朗讀能力。所以，教師本身應(yīng)該具備較強的朗讀能力以及朗讀指導(dǎo)能力，在備課的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分考慮朗讀方法的選擇。不同的文章其所對應(yīng)的朗讀方法也有所不同，教師應(yīng)該為學(xué)生進行正確的示范，為學(xué)生樹立模仿的榜樣，這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生掌握不同的朗讀方法，積累更多的朗讀經(jīng)驗。在小學(xué)語文教材中包含很多需要背誦的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會課文中蘊含的感情，逐漸在朗讀的過程中將課文背誦下來。另外，學(xué)生之間的互相交流也是非常必要，教師可以選出朗讀能力較強的學(xué)生帶領(lǐng)大家進行朗讀，為學(xué)生之間互相交流提供平臺，發(fā)揮學(xué)生之間的積極影響。這樣的教學(xué)方法有利于充分調(diào)動學(xué)生之間的積極性。

五、定期驗收朗讀教學(xué)的成果

學(xué)生在朗讀的過程中，教師可以讓同桌的兩個學(xué)生之間進行互讀，或者將班級的學(xué)生分成小組，以小組為單位進行朗讀交流。學(xué)生在小組間展開交流可以互相指出對方在朗讀中出現(xiàn)的問題，比如，輕聲的地方是否有發(fā)輕聲，兒化音的處理是否準(zhǔn)確，感情表達方式是否恰當(dāng)，字詞的發(fā)音是否正確等。學(xué)生之間可以互相提出建議和改進的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生之間交流完畢，教師可以對其進行更加全面性的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平逐漸得到提高。另外，教師可以定期在班級舉辦小型的朗讀比賽、故事比賽等相關(guān)活動。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到各種朗讀活動當(dāng)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的獎項，并準(zhǔn)備一些獎品，充分調(diào)動學(xué)生參與朗讀活動的熱情。

六、結(jié)論

綜上所述，朗讀教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代小學(xué)語文教育體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)語文教師在清楚認(rèn)識到朗讀教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，可以通過將激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣作為教學(xué)的著手點，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，為學(xué)生樹立朗讀的榜樣以及定期驗收朗讀教學(xué)的成果的方式為學(xué)生開展朗讀教學(xué)活動。通過本文對提高小學(xué)生朗讀能力的策略展開的一系列淺析，希望能為促進小學(xué)語文教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻：

[1]歐惠燕.提高小學(xué)生朗讀能力的策略研究[J].課程教育研究，2018（26）：41-42.

[2]牛旭涵.淺析提高小學(xué)生朗讀能力的策略[J].才智，2017（17）：114.

[3]邢艷萍.提高小學(xué)生個性化朗讀能力的有效策略[J].華夏教師，2014（12）：79-80.

作者簡介：

李樹德，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)東江中心小學(xué)。