摘 要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語課程體系的重要組成部分，特別是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)之下，教師在加強(qiáng)對(duì)英語教材內(nèi)容分析的同時(shí)，還需要重視學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的詞匯記憶方法?；诖?，本文重點(diǎn)探討自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在通過本文研究為小學(xué)英語一線教師提供一定的借鑒參考，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，提高學(xué)生英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;課堂教學(xué);應(yīng)用

一、 前言

“自然拼讀法”主要是指引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞讀音與字母拼寫之間的規(guī)律，并將其運(yùn)用在詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種方法。根據(jù)相關(guān)研究資料顯示，自然拼讀法的應(yīng)用非常適合中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、詞匯教學(xué)效率的提升具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，本文以自然拼讀法為主要研究內(nèi)容，對(duì)其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用予以簡要分析。

二、 發(fā)揮漢語拼音正向遷移作用，降低小學(xué)英語學(xué)習(xí)難度

通過對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)，漢語拼音與英語單詞、音標(biāo)等內(nèi)容異曲同工之妙，主要表現(xiàn)在字形、讀音等方面。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)性的發(fā)揮漢語拼音的正向遷移作用，樹立以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要，結(jié)合小學(xué)英語教材內(nèi)容制定有針對(duì)性的英語單詞教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生利用漢語拼音與英語拼讀的相同之處加以學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決英語單詞拼讀困難的問題，盡可能地降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度。

對(duì)此，教師要將聲母與形狀相同、發(fā)音相近的輔音字母建立聯(lián)系，秉持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐步擴(kuò)展至其他字母學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中，從而提高學(xué)生拼讀英語單詞的能力。例如，聲母b、p、m、f如果將其中的韻母o舍去，則就變成英語字母中的輔音[b]、[p]、[m]、[f]。值得說明的是，雖然漢語拼音與英語單詞拼讀存在相似之處，但是仍舊有明顯的差別，這就需要教師科學(xué)把握遷移的方向與力度，切勿出現(xiàn)英語漢化的情況。

三、 長期滲透中引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，加深學(xué)生理解記憶

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來，將英語詞匯教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，而教師則需要成為學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者與驅(qū)動(dòng)者，將自然拼讀法逐步滲透到小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、分析中掌握單詞拼寫的規(guī)律，進(jìn)而加深對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，從而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

對(duì)此，教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，并且機(jī)械記憶、簡單模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分彰顯學(xué)生的主體性。例如，在“bag”單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“bag”與“dog”相比較，通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)單詞在讀音、拼寫方面的異同之處，從而找到學(xué)習(xí)英語詞匯的規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中，教師要重視即時(shí)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生所總結(jié)的規(guī)律進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，最大限度激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語詞匯能力的目的。

四、 開展趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，掌握單詞品讀規(guī)律

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心因素。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀情況制定完善的教學(xué)方案，善于利用多種優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)、多元的語言環(huán)境，開展內(nèi)容豐富、形式多樣且趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，最大限度激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生以飽滿熱情的情緒投身到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得學(xué)生的音形意識(shí)、拼讀能力、拼寫能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。

對(duì)此，在外研社三年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)英語字母教學(xué)時(shí)，教師可以將字母、發(fā)音、詞匯等要素加以整合，改編成節(jié)奏感較強(qiáng)的韻律詩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“A、B、C、D”四個(gè)字母為例，韻律詩的改編內(nèi)容如下：

A A A // // // ant， apple;

B B B /b/ /b/ /b/ bus， bag;

C C C /k/ /k/ /k/ cat， car;

D D D /d/ /d/ /d/dog， duck;

通過這樣的方式學(xué)生可以掌握A、B、C、D字母的發(fā)音，在寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語字母，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語語感，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

五、 加強(qiáng)“拼”與“讀”有效結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到自然拼讀法的精髓與價(jià)值，在重視學(xué)生英語發(fā)音能力培養(yǎng)的同時(shí)，還需要強(qiáng)化學(xué)生的英語拼寫能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”四項(xiàng)基本能力的全面發(fā)展。

一方面，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，將“音形一致”的自然拼讀法精髓融入現(xiàn)有的教學(xué)思想理念中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想思維能力的培養(yǎng)。以“l(fā)ight（點(diǎn)燈）”單詞為例，教師要在為學(xué)生講解該單詞含義、拼讀方法的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該單詞的讀音嘗試從反方向拼寫，幫助學(xué)生建立音形意識(shí)。另一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練，通過“聽音——辨音——寫音——”幾個(gè)環(huán)節(jié)的重復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過聽力合理辨別單詞中所含有的音素，思考每個(gè)音素所對(duì)應(yīng)的字母或者字母組成，最終將單詞完成的書寫出來。通過這樣的方式可以有效指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的技巧，對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)大有裨益。

六、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要重視自然拼讀法的應(yīng)用，以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教育教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的英語教學(xué)方案，并且通過多樣化的教學(xué)途徑合理應(yīng)用自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞拼寫的規(guī)律，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的水平與效率，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁姣.自然拼讀，開啟語音教學(xué)新天地——淺析如何將自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語語音教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（8）：30.

[2]張青.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究——以蘇教譯林版小學(xué)《英語》教學(xué)為例[J].英語教師，2018，18（14）：151-154.

[3]楊蘭娟.巧用Phonics自然拼讀法 提高學(xué)生單詞拼讀能力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（6）：129-130.

作者簡介：

羅燕，四川省瀘州市，瀘縣云錦鎮(zhèn)石馬中心小學(xué)校。