摘要：技術(shù)革新給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。每天都有新的技術(shù)面世，每一段時間都有新的技術(shù)改變我們的行為方式。技術(shù)革新在教學過程中同樣起著至關(guān)重要的作用。筆者主要從課堂到遠程教育的轉(zhuǎn)變，親自指導到App的轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M行深入分析，總結(jié)了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文中的具體的應用與反思。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù);小學語文;運用整合

技術(shù)革命正在一步步地改善著我們的生活以及生活方式。作為一個有著多年教學經(jīng)驗的教師，筆者很榮幸看到了我們的教學理念以及教學成果隨著教學技術(shù)革新有了突飛猛進的進展?，F(xiàn)在的教學方法跟過去不可同日而語，這都是教學技術(shù)革新帶給我們的福利。正是在教學技術(shù)發(fā)展如春風化雨般地滋潤下，我們培養(yǎng)了更多的與時代相接軌的學生。

語文教學在小學教學中占據(jù)著重要的地位，我們甚至可以毫不夸張地說語文教學是其他所學學科教學的基礎(chǔ)。有了良好的語文基礎(chǔ)，學生對其他學科知識的理解才能夠得心應手，而教育技術(shù)在語文教學中整合應用，對于小學語文教學有著極其深刻的意義。通過新興的教育技術(shù)，我們可以做到以前難以想象的教學嘗試，讓學生看到過去看不到的世界，可以說教學技術(shù)在語文教學中的應用為學生和教師都打開了一扇認識世界的窗戶。當下，雖然我們的教學因為融合進了新的技術(shù)正在換發(fā)著前所未有的生命力，但是任何事物都需要辯證地認識與看待，下面筆者僅從以下兩個方面對語文教學中新技術(shù)的應用所帶來的改變與缺點進行探討。

一、課堂到遠程教育的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡時代帶給我們的轉(zhuǎn)變就是我們可以更方便的得到我們需要的信息。在這種形式下，語文教學已經(jīng)從過去的教會學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W生會學。這一兩年來知識付費逐漸成為網(wǎng)絡上的熱點之一。我們足不出戶就可以聽學科大牛的課程以及與之交流。與此同時，多種多樣的資源也因為網(wǎng)絡的存在被最大范圍地共享。比如，我們可以通過各種視頻網(wǎng)站聽到其他特級教師的公開課。以前只有去名校才能夠享受的待遇現(xiàn)在在電腦前動動手指就可以完成了。這就是網(wǎng)絡的普及造成的教育資源的平均分配。

以前我們十分看重課堂教學，然而，實踐證明課堂教學只占學生學習的一小部分。由于學生學習主體地位的確立，以“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教育手段遭到越來越多的反對。在此形勢下，如何讓學生學會學習，如何讓學生在現(xiàn)如今知識網(wǎng)絡時代提升自己成為每一個教育工作者需要考慮的問題。教師運用少量的時間引導學生，學生掌握了學習方法每時每刻自主的學習知識。這才是我們教學的最佳狀態(tài)?，F(xiàn)階段我們小學語文教學遠程教育有哪些不足呢？

首先，教育資源少。資本往往是向那些過熱的領(lǐng)域來流動的。雖然現(xiàn)在知識付費熱潮一浪高過一浪，但都是在成人需要的領(lǐng)域，各種公開課也以知名大學的公開課為主。對于小學生學習的公開課程很少。因此，資源的缺失以及資源的良莠不齊導致了學生學習的積極性普遍不高。

其次，網(wǎng)絡誘惑太多?，F(xiàn)在仍有為數(shù)不少的教育工作者是反對讓小學生接觸網(wǎng)絡的。然而，社會發(fā)展的這么迅速，有些小學生在一二年級的時候就已經(jīng)使用手機上網(wǎng)了。可見，小學生使用網(wǎng)絡是大勢所趨。我們要做的不是擁堵，而是引導與疏通。因此，在教學過程中我們不是禁止小學生接觸網(wǎng)絡，而是應該教會學生正確使用網(wǎng)絡，幫他們辨別不良信息，助力其健康成長。

二、親自指導到教學App的轉(zhuǎn)變

新的技術(shù)的引進必然帶來了新的便利與機遇當然也伴隨著各種新的問題。隨著手機等PC端的普及，各種各樣的輔助教學App層出不窮。比如說作業(yè)幫?，F(xiàn)在，筆者的班級上有很多學生使用過作業(yè)幫App。

隨著知識時代的迅速發(fā)展，小學生所學習知識及其學習知識的方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。許多家長反映，以自身水平已經(jīng)不能夠很好地指導小學生的學習了。那么，當學生遇到學習上的困難，教師又不在身邊時，教學輔助App就起到了極大的作用。與此同時，各種閱讀App讓學生能夠有效擴大小學生的閱讀量，在開闊其眼界、開拓其想象空間的同時有效提升其語文素養(yǎng)。

然而，這些App在帶來便利的同時也帶來許多的問題。

首先，輔助App限制學生的獨立思考。

畢竟學生只要輕輕一掃，題目的答案就清晰明了地出現(xiàn)了。這個對小學生的誘惑太大了。好多家長反映學生存在直接抄答案的行為。那么，是不是我們就要摒棄輔助App呢？答案是否定的。學生抄答案的投機取巧行為是其價值觀在認知上出現(xiàn)的問題，并不是App本身造成的，我們能做的是幫助學生建立良好的價值觀，認識到抄襲與投機取巧對人的危害，從根本上幫助學生擺脫投機取巧的思維。

其次，閱讀App適合學生讀的內(nèi)容太少了。

現(xiàn)在網(wǎng)絡上流行的閱讀內(nèi)容低俗不堪，價值觀混亂，各種不良思想充斥其中。作為一名教師我們有責任讓學生擴大閱讀量，但是也有義務幫助學生擺脫不良文字或者圖片帶來的惡劣影響。筆者采取的做法是推薦學生閱讀那些大綱推薦的文學作品，盡量不讓學生接觸那些對他們思想有害的作品，和家長聯(lián)動編制一張適合學生成長的網(wǎng)絡。

新教學技術(shù)的出現(xiàn)帶給我們太多的機遇，也給了我們很多教訓。如何利用新技術(shù)為我們的教學工作更好地服務是我們一直要探討的問題。在未來的教學工作中，筆者也將積極探索積極總結(jié)，和大家積極交流，爭取為學生創(chuàng)造美好的明天！

參考文獻：

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作者簡介：

蔣學軍，四川省遂寧市，四川省遂寧市蓬溪縣紅江鎮(zhèn)第二小學校。