摘要：語(yǔ)文、語(yǔ)文，語(yǔ)是言語(yǔ)是直觀表達(dá)，而文是文字，是記錄、傳承與閱讀?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。語(yǔ)感和整體把握就得靠閱讀了。因此上好小學(xué)語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;興趣;教學(xué);讀練結(jié)合

然而在語(yǔ)文教學(xué)中我們常?？吹?，老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，生硬地肢解了作品，最后讓學(xué)生記住幾個(gè)考點(diǎn)了事，久而久之形成了“上之我味、學(xué)之無(wú)趣”的現(xiàn)象。

如何上好閱讀課還得從興趣入手。

一、教師得感興趣，學(xué)生才有興趣

各位教師必須正視自己的職業(yè)，你選擇了它就應(yīng)該為此而付出努力。每一位教師都應(yīng)對(duì)自己的工作有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，要為自己感到自豪，要有興趣為之努力奮斗。只有老師自己感興趣了，才會(huì)提升備課、思考、教學(xué)的主動(dòng)性?！芭d趣是最好的老師”這句話不僅是對(duì)學(xué)生說(shuō)的，也是對(duì)老師說(shuō)的。同一篇課文也許你已教學(xué)過(guò)多次，你會(huì)說(shuō)我不用看教材也知道怎樣給學(xué)生上課，我備了多次，沒(méi)有必要再備課了，教學(xué)設(shè)計(jì)我早已心中有數(shù)?，F(xiàn)實(shí)真的是這樣嗎？課文是舊的，但學(xué)生是新的，時(shí)間是新的。你的心態(tài)也應(yīng)該是新的，結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再仔細(xì)想想你已上過(guò)課的情況，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同。只要細(xì)細(xì)品味你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中還有妙處可尋。古人云“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”也是這個(gè)道理。這個(gè)“百遍”不僅僅是讓你記住文中的詞句，重要的是在閱讀中一次次領(lǐng)悟與升華。老師們常常說(shuō)要提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果作為老師的你都沒(méi)有興趣領(lǐng)悟，只是一次又一次機(jī)械的重復(fù)，沒(méi)有新鮮東西，日積月累，你疲憊了，你職業(yè)倦怠了，想想你的課堂還會(huì)有吸引力嗎？學(xué)生還會(huì)有多少興趣呢？

二、注重學(xué)習(xí)日積月累

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，但是正是這個(gè)“無(wú)完”能促使我們不斷進(jìn)步。就像黃金隨著工藝和技術(shù)的發(fā)展，它的純度越來(lái)越高，價(jià)位也就越來(lái)越高。教師要想課上的越來(lái)越精彩，對(duì)能力的要求就會(huì)越來(lái)越高。而只有保持不斷地學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，積累、再積累，老師們才可能提高自己的能力水平，才能適應(yīng)更加現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

現(xiàn)在的多媒體與網(wǎng)絡(luò)為老師們提供了最有時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)中介，同事與平常教研活動(dòng)的參與就是最好的展示，自我教學(xué)案例的記錄與教學(xué)反思就是最好的自剖析?？傊プC(jī)會(huì)讓自己成長(zhǎng)。

三、引導(dǎo)和培養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性十分重要。閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。老師的以身作則就是學(xué)生最好的榜樣。如：每學(xué)期老師可以和學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃，老師帶頭嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生自然會(huì)有改變。新聞中不是有報(bào)道說(shuō)外國(guó)一位校長(zhǎng)為了引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，同學(xué)生簽訂了一份協(xié)議嗎？并且學(xué)生完成后，校長(zhǎng)第一時(shí)間執(zhí)行了協(xié)議，贏得了學(xué)生的尊重，同時(shí)也開(kāi)啟了學(xué)生自我閱讀的新模式。

小學(xué)生自覺(jué)性不會(huì)很高，就需要教師強(qiáng)有力的引導(dǎo)，也可以說(shuō)是命令。在上閱讀課前，根據(jù)課文布置課前閱讀（與課文類似，但不是課文），如要學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生收集幾首同類的，先來(lái)一個(gè)量的積累。課堂上老師要引領(lǐng)學(xué)生“讀后想一想，議一議，記一記”，整體感知文意。你將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了閱讀的大門(mén)，說(shuō)不定孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的世界。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。

讓孩子遇到自己合適的書(shū)。通常處于發(fā)育階段的小學(xué)生好奇心也是很強(qiáng)的，各個(gè)方面都處于比較靈活的狀態(tài)，也會(huì)隨著年齡的增大，對(duì)一些事情的看法和想法慢慢產(chǎn)生不同。不同的年齡階段會(huì)有著不同的好奇心與渴望，相對(duì)而言，中年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)類書(shū)籍更感興趣，他們寧愿想象用書(shū)上的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己穿越宇宙的想法;低年級(jí)就更傾向于對(duì)童話或者想象豐富的世界感興趣。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，都應(yīng)該是低年級(jí)學(xué)生更加喜歡的書(shū)籍。

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。”

四、變動(dòng)為主動(dòng)，讀練結(jié)合

“教學(xué)有方，而教無(wú)定法”，適合學(xué)生實(shí)際的就是好方法。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！敝挥凶寣W(xué)生充分的主動(dòng)參與，才能有最大化的效果。把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生不是說(shuō)完全放手，教師要在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行巡視，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法是否可行，并對(duì)學(xué)生即時(shí)提供幫助。老師還可參加到學(xué)生中去，師生一起交流，討論，聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生的激情與活力。

學(xué)會(huì)筆記就是練的開(kāi)始。讓學(xué)生不僅記錄文中的精彩語(yǔ)句，還得記錄心得。最后寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，就成了一篇優(yōu)秀的文章。

閱讀興趣：是指學(xué)生在閱讀中能積極地、主動(dòng)地閱讀，并能較持久的保持良好的閱讀狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不是一個(gè)孤立的存在，是語(yǔ)文教學(xué)中的一環(huán)，學(xué)生閱讀興趣的提高并不是一蹴而就的，上好閱讀課需要真心、用心、實(shí)心，要我們教師在教學(xué)工作中潛移默化地引導(dǎo)，并持之以恒。只要心懷教育事業(yè)的美好夢(mèng)想并愿意為之而付出努力，就一定能創(chuàng)造出優(yōu)秀的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱影.小學(xué)語(yǔ)文閱讀中問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略[J].語(yǔ)文天地，2018（30）.

作者簡(jiǎn)介：

黃金建，四川省廣元市，四川省廣元市劍閣縣碗泉小學(xué)。