摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視知識的傳播，父母希望他們的孩子能夠全面發(fā)展。因此，過去沒有受到太多關注的體育教學逐漸受到關注。體育可以提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們自己的體育愛好，增強學生各方面的自信心。雖然人們越來越重視體育課程的教學，學生對體育更加熱情，但是在體育課程的設置上仍然存在一些問題。

關鍵詞：中等職業(yè)體育;分層教學;分層模式;效率

研究表明，有規(guī)律的體育鍛煉不僅能提高體育鍛煉者的反應、記憶和其他能力，還能讓體育鍛煉者感到疲倦和愉快。然而，中等職業(yè)學生忙于學習專業(yè)知識，忽視了體育和體育鍛煉的重要性，這不利于學生的身心健康和專業(yè)需求。由于近年來嚴峻的就業(yè)形勢，中等職業(yè)學校的學生有一種危機感。體育健康教育不容忽視，傳統(tǒng)的教學模式不能滿足學生的需求，甚至不能調(diào)動學生體育鍛煉的積極性。分層教學的概念大大增強了學生的自信心和學習主動性。筆者通過將分層教學應用于學校體育教學中，獲得了一些經(jīng)驗和思考。

一、 了解什么是分層教學

在中等職業(yè)學校體育與健康教育過程中，要科學地運用分層教學，就必須知道什么是分層教學。所以分層教學實際上是教師對學生的簡單分類。在教學過程中，我們應該根據(jù)每個學生的特點進行教學，但是教師的精力有限。一年級有這么多學生，不能保證每個學生都會得到老師的充分照顧。在這一點上，如果學生根據(jù)他們的能力被分類，他們將被粗略分類。然后在教學過程中，針對每一級學生的個性化教學，教學內(nèi)容和教學進度在教學目標等方面的調(diào)整，可以使每一級學生都能得到發(fā)展，這也是個性化教學的體現(xiàn)，所以我認為在目前的中等職業(yè)教育中。在教育教學過程中，有必要根據(jù)當前學生的體質(zhì)、學習興趣和思想狀況進行分層教學。

二、 了解到學生的差異

分層教學是為了解決好學生的差異所帶來的一系列的問題，因此運用分層教學的前提是教師了解學生的差異。我認為，分層教學之前，首先要了解學生這三個方面的差異，教師首先要了解學生學習興趣的差異，中職體育教學需要有比較強的學習興趣，因為在中職階段學生的運動量是比較大的，而有一部分學生對于體育運動可能會有一些抵觸情緒，在這樣的情況下，他們的學習效率就不會高，還有一部分學生，他們喜愛運動，比較樂意積極地投入到運動中去，所以他們的學習效率相對來說會比較高，其次教師還必須要分析到學生的學習意識的問題。在中職階段，學生的學習壓力比較大，他們有比較重的任務要完成，中職體育和學生的高考沒有直接的關系，所以有不少學生都會將體育課的時間用來進行文化學習，這會嚴重影響學生的學習質(zhì)量。最后教師要考慮到學生的身體素質(zhì)的差異，因為在中職階段學生的身體素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)了比較大的差異，有一部分學生的身體素質(zhì)比較好，但是有一部分學生因為各個方面的影響，其身體素質(zhì)相對來說，還有待提升，我認為在進行分層教學之前，教師必須要考慮到這三方面的問題。

三、 按照學生的身體素質(zhì)，對學生進行固定的分組

在中職體育與健康教學的過程中，運用分層教學法至關重要，而我認為在實踐的過程中，分層教學法的運用，首先應該按照學生的身體素質(zhì)，對學生進行固定的分層，因為身體素質(zhì)的提升是一個循序漸進的過程，短時間內(nèi)無法取得比較好的效果，教師可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)，對學生進行科學的分層，然后再課堂教學的過程中，如果任務量有比較大的差異的話，則需要對學生進行分層教學。比如說教師首先要去測量學生的速度力量和耐力，這三個指標是考量學生的身體素質(zhì)的重要指標，比如說教師可以將得分在80分以上的學生作為強化組，得分在60分到80分之間的學生作為普通組，都是在60分以下的學生作為提升組。在進行運動的時候，教師需要對不同的小組布置不同的鍛煉量，比如說對于強化組，教師可以有意識地提升他們的鍛煉量，而對于提升組，教師可以通過逐步的提升他們的鍛煉量來提升他們的素質(zhì)，這種循序漸進的方法往往能夠取得更好的效果。在進行身體素質(zhì)分組以外，教師還需要考慮到學生的興趣，對學生進行分組。比如說教師需要考慮到學生的學習興趣，根據(jù)學生的學習興趣劃分小組，對于比較喜歡打籃球的學生，則可以將他們劃分成一個小組，喜歡打乒乓球的學生也可以劃分成一個小組，用小組來規(guī)范學生的行為，讓他們在自己比較感興趣的領域內(nèi)進行學習，這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣，在這樣的情況下，教師的教學工作的開展會更加的勝利，效果也會更加的理想。

四、 給學生自主選擇的權利

在現(xiàn)代教學的過程中，對學生的自主能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，中職體育課程教學應該重視到這一點，分層教學模式的運用應該考慮到如何培養(yǎng)學生的自主能力，我認為在中職體育教學的過程中，教師的教學應該給學生自主選擇的權利，這樣的選擇主要體現(xiàn)在相關活動的組織和相關項目的選擇這些方面。在進行運動之前，教師要給學生明確要求，那教師學生必須要達到怎樣的目標，在這樣的基礎上，教師可以給學生一些選擇，這些選擇比較容易，讓學生感受到自己的價值和權利，比如說教師可以讓學生自己決定學習的內(nèi)容是什么，采用什么樣的方式？在什么時候進行，以什么樣的方式進行？教師也可以讓學生自己選擇組員，這樣就能夠讓每個學生都能夠感受到自己是小組的一分子。舉個例子來講，有一部分學生對于健美操比較感興趣，但是，教師的教學并不能夠真正的滿足他的要求，所以這部分學生可以自己組織起來，然后收集相關的資料，這個時候教師課一得學生提供自己力所能及的幫助也可以，作為學生代表向?qū)W校請求更多的資源和幫助。在這樣的情況下，教師就能夠保證基本上每個學生都能夠有自己的喜歡的項目，這對于學生終身體育意識的培養(yǎng)能夠起到極大的幫助作用。

五、 結語

體育教學是現(xiàn)代教學中面臨改革的重點教學學科，體育在增強學生的體魄，磨煉學生們的精神意志和促進學生全面健康發(fā)展方面有很重要的作用。面對如今體育教學中存在的形式化和設備落后的問題，我們要對學校的體育課程加大投入，讓學生能夠在體育課程中獲得更好的學習體驗，促進學生全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉留，張進喜.分層教學法在體育教學中運用的研究分析[J].沈陽體育學院學報，2006，25（1）：85-87.

作者簡介：

劉俊紅，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣中等職業(yè)學校。