摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)是重要教育目標(biāo)。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中從設(shè)置趣味情境、實(shí)施精心指導(dǎo)和開展朗讀活動(dòng)三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)予以分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)

朗讀是指人對(duì)本文進(jìn)行口語發(fā)生閱讀的一種方式，其是小學(xué)語文教學(xué)階段的基礎(chǔ)內(nèi)容。然而，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)語文教育更傾向于文本知識(shí)而忽視朗讀內(nèi)容，這使得學(xué)生的朗讀能力無法達(dá)到有效培養(yǎng)，在語文素質(zhì)表現(xiàn)上也多存在文本能力較好但朗讀能力較差的情況。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育目標(biāo)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，做好學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、 設(shè)置趣味情境，激發(fā)朗讀興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到朗讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，就必須要讓他們對(duì)朗讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的認(rèn)知，所以基于對(duì)小學(xué)生心智水平的掌握，設(shè)置出趣味朗讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣很有必要。在設(shè)置朗讀教學(xué)情境時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)置一些趣味的游戲情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，例如在進(jìn)行《司馬光》課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)播放“司馬光砸缸”的動(dòng)畫片，讓學(xué)生借助動(dòng)畫片來了解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師在組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有感情分角色朗讀，做到依靠對(duì)動(dòng)畫片的興趣來實(shí)現(xiàn)對(duì)朗讀學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。又或者在進(jìn)行《黃山奇石》一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放該課文的音頻朗讀素材，讓學(xué)生在情感豐富、語言細(xì)膩的聲音中去感受黃山奇石的奇特和美感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的增強(qiáng)，讓學(xué)生感受到朗讀的魅力，由此促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)地進(jìn)行課文的朗讀，提高學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體性，為小學(xué)語文朗讀教學(xué)工作的有效展開打下基礎(chǔ)。

二、 實(shí)施精心指導(dǎo)，鍛煉朗讀技巧

對(duì)于小學(xué)生而言，他們在接受小學(xué)語文朗讀教學(xué)之前，并沒有系統(tǒng)的接觸、認(rèn)識(shí)過朗讀，所以他們的朗讀方法、朗讀技巧方面就像一張白紙，教師怎么教，他們怎么學(xué)，在這種教學(xué)前提下，教師必須要提高自己的朗讀教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)施精心的課堂教學(xué)指導(dǎo)，來提高學(xué)生的朗讀水平，鍛煉學(xué)生的朗讀技巧應(yīng)用能力。從朗讀技巧方面來看，學(xué)生需要掌握咬字發(fā)音、斷句換氣、情感運(yùn)用等多個(gè)方面，我以教學(xué)實(shí)例對(duì)學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中的斷句換氣問題予以分析。在日常課堂教學(xué)中，通過觀察我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在不會(huì)斷句的情況，具體表現(xiàn)在讀課文一口氣一直讀，讀到喘不過氣才換氣，接下來又是一口氣讀很久。對(duì)于學(xué)生的這種錯(cuò)誤的朗讀方式，我對(duì)他們采取句式分解的方式予以指導(dǎo)。我要求他們在朗讀時(shí)，先進(jìn)行課文的默讀，并進(jìn)行斷句劃線，將閱讀素材中每一段話甚至每一句的字詞都進(jìn)行劃分，以課文《長城》為例，我在朗讀教學(xué)中選擇“城墻外沿/有/兩米多高的/成排的/垛子，垛子上/有/方形的瞭望口/和/射口，供/瞭望/和/射擊/用?！边@一片段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分析課文內(nèi)容的同時(shí)，通過聽我朗讀的方式進(jìn)行斷句，并在最后對(duì)整篇課文進(jìn)行自主斷句。在完成斷句后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓他們通過對(duì)比斷句前后的朗讀感受，來了解斷句、換氣在朗讀過程中的重要性，由此來提高學(xué)生的朗讀能力。

三、 開展朗讀活動(dòng)，提高朗讀水平

開展朗讀活動(dòng)是為學(xué)生創(chuàng)造朗讀機(jī)會(huì)，提高他們朗讀能力的重要措施。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要經(jīng)常開展朗讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行鍛煉由此來幫助學(xué)生獲得朗讀能力和語文素養(yǎng)的提升?？紤]到小學(xué)生的心智發(fā)育水平，教師可以在朗讀活動(dòng)中融入游戲和競賽兩大元素，因?yàn)樗麄兡軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。例如我會(huì)每學(xué)期在班級(jí)中舉行兩次“詩歌朗誦比賽”，第一次是“命題朗讀比賽”，朗誦素材是教師提供的固定內(nèi)容，所有學(xué)生通過閱讀同一詩歌來進(jìn)行比賽，其目的主要是鍛煉學(xué)生的斷句、換氣等基礎(chǔ)朗讀能力。其二次是“主題朗讀比賽”，由教師提供朗讀主題方向，學(xué)生根據(jù)自己理解進(jìn)行朗讀素材的自主選定，其目的主要是鍛煉學(xué)生對(duì)于詩歌的理解程度、情感運(yùn)用等方面的朗讀能力。相比較而言后者比前者的難度更大，所以我選擇將“主題朗讀比賽”放在第二階段。從短期來看，朗讀比賽可能對(duì)學(xué)生的朗讀能力提升作用較小，但只要教師能夠堅(jiān)持下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀能力會(huì)得到顯著的提升。所以，在小學(xué)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定要對(duì)朗讀活動(dòng)予以重視，因?yàn)槠涫清憻拰W(xué)生朗讀能力的最佳途徑。

四、 總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)樾W(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其需要能夠掌握學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，以學(xué)生的角度去開展朗讀教學(xué)，讓學(xué)生可以借助興趣主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，由此來提高學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助精心的朗讀指導(dǎo)和朗讀活動(dòng)，來幫助學(xué)生提高自己的朗讀水平，從而讓學(xué)生可以具備良好的朗讀能力，為學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

鐘雪，四川省瀘州市，敘永縣分水鎮(zhèn)中心小學(xué)校。