摘要：作文是學生綜合素質的體現，其思想內容、表現形式都展示了學生生活中的美，這一點毋庸置疑。我們在評改過程中，就不應該抹殺學生筆下美好的東西，相反則應該努力去發(fā)現那些點點滴滴的美，這也是“以人為本”教育理念在教學中的具體體現。學生互評就是一種很好的作文評價方式，它對于提高學生的寫作能力和培養(yǎng)學生良好的思想品質具有重要的意義。

關鍵詞：互評;發(fā)現;美;興趣;提高

如果說語文教學是一種審美教育，那么，作文教學則是對這種審美教育的延續(xù)和提升。而作文評改作為中學作文教學的重要組成部分，應當引起語文教師的重視。

《語文課程標準》中就明確指出：“不僅要考查學生對作文內容、文字表達的修改，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！碧K霍姆林斯基曾經說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！?學生的習作，有他們自己的思想和語言表達方式，我們應該尊重，肯定學生的點滴進步。我們不妨把作文評價的權利下放給學生，雖然學生互評時無法全局把握整篇文章的優(yōu)劣，但要他們發(fā)現作文的閃光點是很容易的。如果我們使每個學生都能用審美的眼光發(fā)現別人作品中的亮點，勢必會進一步樹立學生寫作的信心，燃起寫作的熱情，豈不是一件美事？

在教學實踐中，我把作文中的美分別定義為：最美標題、最美立意、最美構思、最美結構、最美開頭、最美結尾、最美細節(jié)、最美書寫。

最美標題。標題是文章的眼睛。好的標題要么點明文章題旨，要么提示主要內容，要么交代寫作對象，要么暗示行文線索，最終的目的都是追求內容和形式的美麗。在作文互評中，教師要指導學生去探討發(fā)現文章的標題是否具有美感，它可以美在巧用修辭，可以美在化用歌詞、詩句，可以美在懸念叢生，可以美在數字、英文妙以點綴。如中考佳作《我讀懂了夜的心跳》《人生需要smile》《上帝的寵兒》，標題本身就很美。

最美立意。“千古文章意為本。”“意”就是文章的主題，是文章的核心與靈魂。好的立意需要透過客觀事物的表象挖掘深層意蘊，或者從新的視角審視和思索客觀事物，見人之所未見，得人之所未得?；ピu時，教師應當引導學生去發(fā)現習作中表達的健康思想和積極情感。如中考優(yōu)秀作文《我讀懂了夜的心跳》，作者先寫中考前的緊張與家外工地的喧鬧引起自己的不快，在經過母親的介紹方知建筑工人的辛苦，繼而轉為熱情的歌頌。再如以“2013，我的夏天”為題寫一篇文章，寧波一考生寓環(huán)保與成長于一體，將“2013，我的夏天”的特殊性定格于對環(huán)境的憂思，深刻的意蘊非常罕見，是全體閱卷者公認的佳作。

最美構思。巧妙的構思可以使作文充溢一種清新之氣?；ピu中，我們要引導學生識別“人無我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新。2009年臨沂中考滿分作文《上帝的寵兒》，采用故事新編法來構思作文，借 “東施效顰”的故事作為切入點，編織東施因容貌丑陋而苦惱與憤激，以致要找上帝質問，后受到上帝的點化與啟發(fā)，反省自己，走出自我束縛的小天地，實現人生價值的故事，形象生動地闡述了話題“走出自我小天地”要表達的內涵。2012年揚州中考滿分作文《不能沒有你》以作者內心獨白的方式來表現“生活不能離開語文”這個主題，構思可謂巧妙。

如果說文章的“靈魂”是中心，“血肉”是材料，那“骨骼”就是結構了。美的結構，除了人們常說的“鳳頭豹尾”，還包括作文的行文格式，如書信體、日記體、自傳體、童話寓言體、訪談錄等體裁的運用和一線串珠、片段組合等技法的嘗試。我們可以用著名學者聞一多提出的“建筑美”來理解這類屬文章形式的東西。如周國平的《家》就寫了三個片段，“家是一只船”“駕駛溫暖的港灣”“家是永遠的岸”三個小標題使文章呈現出結構上的美感。2013山東青島滿分作文《“反省”帖子ABC》采用新鮮而別致的博客發(fā)帖的形式，來演繹“反省”這一話題，結構形式別出心裁，獨具一格，蘊涵時代色彩，值得稱贊。

辨別文章開頭美不美，關鍵在看：引用詩句點題沒有，運用題記明義沒有，生動描寫入題沒有，設置懸念扣題沒有。如朱自清《春》以 “盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”來開篇入題，運用反復、擬人的修辭，美！2008年遵義中考滿分作文《送花的手》開篇用題記“父之愛，深而沉重”來開宗明義，簡潔而凝練，美！

最美的結尾有以下幾種情形：卒章顯志，能升華中心;首尾呼應，能點明主題;含蓄雋永，充滿無窮余味。這些也不妨讓學生去發(fā)現，去體悟。如鄭振鐸《海燕》的結尾“啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀”顯了“志”。冰心《憶讀書》的結尾“讀書好，多讀書，讀好書”句式整齊劃一，和前面分別照應。郭沫若《石榴》的結尾“禁不住唾津的潛溢了”留給讀者無窮的韻味。

既然對細節(jié)的精雕細琢可以使文章熠熠生輝，收到“于細微處見精神”的效果，那么我們更應調動學生，用一雙慧眼去欣賞別人習作中精彩的細節(jié)刻畫。如《周莊水韻》中若沒有對水鄉(xiāng)的細節(jié)描寫，哪能呈現出周莊的情韻？

最后應該要看的就是書寫了。字跡工整，卷面整潔，標點基本恰當，沒有錯別字，達到這些要求，就可以算作是最美的書寫，應予以肯定和鼓勵。

總之，我們應當把“美”作為作文教學的主線，不僅在習作中引導學生勇于展示美，還要在互評中鼓勵學生善于發(fā)現美。只要學生理解了以上八種美的內涵，作文互評時就能很好地把握，這樣，讓更多的學生獲得一種被關注的快樂和滿足，給他們一個極大的鼓舞，假以時日，學生的作文水平就會有質的提高。

作者簡介：

趙相華，貴州省遵義市，貴州省綏陽縣旺草中學。 pan lang=EN-US>

趙先嬌，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區(qū)鄧埠鎮(zhèn)中心小學。 span>