摘要：數(shù)學是我國教育教學體系的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學生的思維能力、科學精神、理性思維與數(shù)學素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。探究教學法是一種新型的教學法，將其運用到數(shù)學課堂教學中能夠有效促進課堂教學實效的提升。本文從問題探究、合作探究和生活探究三方面出發(fā)，分析探究教學法在小學數(shù)學課堂教學中實踐運用的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學法;小學數(shù)學;課堂教學;實踐運用

隨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)落后的教學方法弊端日益凸顯，顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)，也無法滿足學生的學習需求。所以新形勢下創(chuàng)新教學方法、變革教學模式顯得尤為迫切。探究教學法是一種創(chuàng)新型的教學方法，能夠引導(dǎo)學生進行自主探究、合作交流、實踐操作從而掌握知識本質(zhì)規(guī)律。因此，小學數(shù)學教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，將探究教學法全面落實到數(shù)學課堂教學過程當中，以培養(yǎng)學生探究能力，激活數(shù)學課堂。

一、 問題探究為起點，激發(fā)探究欲望

問題是基礎(chǔ)知識的變形，問題的提出能夠激發(fā)學生的探究欲望，提高學生學習的主動性和積極性。因此，作為小學數(shù)學教師我們要以問題探究為探究教學法實踐運用的起點，充分結(jié)合數(shù)學教學的內(nèi)容和學生的學習情況來確定問題的內(nèi)容，并設(shè)計問題提出的方式，確保問題具有一定的啟發(fā)性、探究性和層次性。隨后，數(shù)學教師要選擇恰當?shù)慕虒W時機向?qū)W生提出問題，以調(diào)動學生的思考動機，激活學生的數(shù)學思維，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究欲望，主動進入到問題的探究過程中，從而為學生學習效率的提升提供動力。

例如，在教授《分數(shù)乘法》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的探究欲望，調(diào)動學生們的思考動機，教師以問題為談及起點，為學生們展開了問題探究，問題如下：同學們，大家應(yīng)該都知道，5個10等于多少，6個8等于多少，那么5個五分之一等于多少呢？分數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么呢？與整數(shù)乘法的意義相同嗎？分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是怎么樣的？問題提出后，教師將時間給學生們進行思考，一段時間后，學生們得出問題答案。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，教師通過問題探究為起點，有效激發(fā)了學生探究的欲望，調(diào)動了學生的思考積極性，提高了學生的學習效率。

二、 合作探究為核心，培養(yǎng)合作精神

小組合作同樣是一種創(chuàng)新型教學方法，能夠有效發(fā)揮學生的主體地位、優(yōu)化學生的自主探究過程，活躍課堂教學的氛圍。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該以合作探究為探究教學法實踐運用的核心。首先，數(shù)學教師應(yīng)該將全體學生分為4～6人一組的學習小組并進行合理的分工，隨后向?qū)W生提出問題或者發(fā)布探究任務(wù)，給予學生一定的獨立思考和自主探究時間，在學生對問題具有基本的認知和理解后再引導(dǎo)學生在小組內(nèi)部展開充分的討論與交流，共同進行問題的分析和探究，優(yōu)化自主探究的過程，也能夠有效培養(yǎng)學生的合作精神和合作探究能力。

例如，在教授《圓》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的合作精神，鍛煉學生們的團隊配合能力，在上課準備階段，教師將學生們進行了分組，讓學生們以5人一組的形式進行任務(wù)探究，小組成員分配結(jié)束后，教師下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：圓和其他平面圖形有哪些區(qū)別呢？圓是否也像矩形那樣存在邊呢？圓的周長和面積如何求解呢？我們又該如何畫出一個標準的圓呢？任務(wù)下發(fā)后，小組成員立即展開探究。通過小組成員的討論，學生們很快得出了結(jié)論。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，教師通過合作探究為核心，有效培養(yǎng)了學生的合作精神。

三、 生活探究為保障，提升探究能力

知識來源于生活最終也將運用于生活，只有強化生活與數(shù)學之間的聯(lián)系才能夠讓學生更好地理解和運用數(shù)學知識，提高學生的實踐探究能力。因此，小學數(shù)學教師需要以生活探究為探究教學法實踐運用的保障，不能將學生局限在既定的條框中，而是要為學生布置生活實踐的探究任務(wù)，讓學生利用所學的數(shù)學基礎(chǔ)知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，從而引導(dǎo)學生走出課本、走出課堂、走出校園、走向生活，讓學生實現(xiàn)數(shù)學知識的有效運用，有效培養(yǎng)和提升學生的解決問題能力與實踐探究能力，達成數(shù)學教學的基本目標。

例如，在教授《比例》這部分知識時，為了提升學生們的探究能力，豐富學生們的情感體驗，教師為學生們展開了生活探究，讓學生們從生活實例中發(fā)現(xiàn)比例的問題，進而從中獲取專業(yè)知識，促進自身的知識積累。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，教師通過生活探究為保障，有效提升了學生的探究能力。

總之，將探究教學法運用到小學數(shù)學課堂教學中是創(chuàng)新教學方法的有效方式，也是促進學生能力提升、激活數(shù)學課堂的重要途徑。因此，小學數(shù)學教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，通過問題探究、合作探究和實踐探究等方式來將探究教學法全面應(yīng)用到數(shù)學教學過程之中，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，有效促進學生自主、合作和實踐探究能力的提升，最終實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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[2]張炳忠.注重探究式教學創(chuàng)新數(shù)學課堂教學手段[J].數(shù)學學習與研究，2018（18）：76.

作者簡介：

張幸芝，湖南省岳陽市，湖南省岳陽市岳陽縣榮家灣鎮(zhèn)洞天觀學校。