摘要：幼兒階段是學生學習的重要階段，此階段的教學中，學生所接受的教育屬啟蒙教育，是為其在日后的工作和學習中奠定基礎的重要階段。但是對于幼兒來說，由于其年齡較小，所以在學習過程中無法保持注意力專注和擁有良好的自制力。使得學生的學習效率無法得到保證。因此在當前的幼兒教學中，教師可使用教育游戲化的方式，提升教學趣味性，創(chuàng)建相應情境化，提高學生的學習效率，幫助幼兒獲得綜合提高。

關鍵詞：幼兒教育;游戲化應用;情感培養(yǎng);情境化設計

一、 引言

幼兒是人們成長和發(fā)展的重要階段，在此階段中，幼兒需要接受良好的啟蒙教育，以方便學生獲得良好的知識提高。但是在當前的幼兒教學中，教師無法保證幼兒的學習效率，為提高幼兒的學習效率，教師可以使用趣味教學方式，提升幼兒的學習效率，在進行幼兒趣味教學的過程中，教師首先應建立良好的教學情景，幫助幼兒盡快地融入教學中，同時使用游戲教學方法，讓幼兒可以體會到游戲帶來的樂趣，同時還能夠延長學習時間，避免倦怠情緒，以此改善學習效果。

二、 游戲對于幼兒教育的重要意義

（一） 常識性教學需要通過游戲來加強認知

幼兒教育中需要進行許多常識性教育，這種教育內容通常需要與幼兒教學所使用的教材所聯(lián)系，這種聯(lián)系使得許多教學中必須將學生未來生活中所需要應用到的嘗試進行一定程度的講解，而簡單的說教式很難讓性格多動的幼兒產生多大的興趣，連續(xù)的枯燥乏味的講解會讓幼兒對學習產生厭煩感。而有效地借助游戲的方式，則很容易提升幼兒的學習興趣。因為幼兒的年齡限制，他們更為關心的是開放活躍的游戲，而不是單調乏味的課堂。例如，在一些生活常用工具的名稱和用途的講解中，教師可以將各類所需的生活工具提供給兒童游戲所用，讓學生親自使用，并記憶其用途。這樣不僅避免了學生的厭煩情緒，也可促進兒童的參與積極性，使兒童在這種學習方式中掌握更多的知識。

（二） 兒童語言培養(yǎng)可以通過游戲來提高

兒童語言教育通常與童話等類型的文體進行結合，這類教學內容可以方便地與扮演類游戲進行融合，而且幼兒也更喜歡通過這種方式來進行學習。在學習中，通過自身的扮演親自融入情境當中，將自己作為主人公，并模仿主人公的話語，這對兒童語言能力培養(yǎng)有著較好的作用。而且在游戲當中，由于與情境結合較為緊密，幼兒也能夠將語言表達得更為豐富和生動。

（三） 游戲可以增強兒童的綜合能力

幼兒教育是需要兼顧德智體美勞的全面性教育，只有兼顧各項內容，才能為幼兒今后的學習生活奠定良好的基礎，包括身體素質、優(yōu)良性格以及學習能力都有一定的幫助。由于教學游戲的開展通常會設定相應的游戲內容和規(guī)則，對于規(guī)則的執(zhí)行使得幼兒可以逐漸地養(yǎng)成相應的紀律性及性格品質，而游戲中的內容設定通常需要幼兒進行一定的體力或者腦力鍛煉，這種低強度但在幼兒教學中頻率較高的訓練能夠逐漸地提升幼兒的身體素質和思考、學習水平，對于幼兒教育有著積極的促進作用。

三、 幼兒教育中情境游戲的應用策略

（一） 使用合理的游戲設計方式

我國幼兒教育中情境游戲的設置主要包括目標定向游戲、班級集體性游戲以及自由游戲三大類。在開展情境游戲過程中，游戲設計方式對于體現(xiàn)游戲效果以及提升學生興趣具有基礎性的作用。因此，在幼兒教育中情境游戲的設計方式要盡可能遵循多樣化、合理化、適應性以及靈活性的原則。在合理的游戲設計中，學生能夠主動參與、積極參與才是游戲設計的出發(fā)點，學生一旦能夠主動參與，情境游戲應用的效果也將大大提升。

（二） 利用情境游戲的設置教授知識，激發(fā)幼兒學習興趣

對于幼兒來說，填鴨式灌輸知識的方式無疑是在壓制期創(chuàng)造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國現(xiàn)行的教育制度在實際實行過程中暴露出了不完善之處，一些學校在教學過程中僅僅關注于書本知識的灌輸與學生考試成績的衡量，而忽略了學生能力的挖掘。學習興趣有利于學生主動地接受知識并融會貫通，使學習更有成效，在教學過程中，教師可以適當設置一些情境游戲，引導學生進行積極思考，一方面使學生獲得了相應的知識，另一方面，可以很好地激發(fā)學生學習的興趣，從而有利于能力的培養(yǎng)。同時，每位學生的潛力都是無窮的，關鍵是如何進行有效的挖掘。學校為幼兒提供了展示自身能力、提升自身素質的舞臺，每位幼兒都擁有展現(xiàn)自我的機會，在情境游戲過程中，幼兒將充分體會到創(chuàng)新能力對于人生發(fā)展的重大意義，了解實踐能力在實際生活中的應用。

（三） 科學設置情境游戲

21世紀，社會各方面的發(fā)展愈加重視實踐的力量，學生的教育也是如此，教師對幼兒的教育不能僅僅停留在書本知識上，而要通過開展豐富多彩的情境游戲，開闊學生的眼界，提高學生的實踐能力，更好地促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。情境游戲的科學設置要將創(chuàng)新性、有益性、能動性有機結合，做到以下幾點：第一，定期召開班會，開展班級集體活動。在班會上，班主任應鼓勵學生暢所欲言，提出個人有關班級建設的意見，激發(fā)學生參與班級建設的積極性與創(chuàng)造性，并對表現(xiàn)較好的學生進行當眾表揚，鼓勵大家學習;在班級活動集體中，進行一些全員參與的活動或游戲，培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作能力。第二，學校定期開展主題情境游戲活動如班級板報設計，體育競賽，才藝大賽等，主題情境游戲活動的展開為幼兒施展個人才華、展示自身能力提供了舞臺，使得學生增長了知識，實踐能力和心理素質得到了切實的提高。在主題教育活動中，教師要積極引導動員，提高學生的參與度，并在比賽中與學生進行經驗的分享和比賽方法的教授，做到理論聯(lián)系實際，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

四、 總結

幼兒時期是一生中的黃金時期，此時，學生接受新事物的能力強，對周圍的一切懷有強烈的興趣，求知欲旺盛，因此幼兒教育時期也是學生學習與發(fā)展的關鍵時期。在幼兒教育中情境游戲的設置要從選擇適宜的設計方式、將學習過程與游戲過程相融合以及科學設置情境游戲等方面加強情境游戲在幼兒教育發(fā)展過程中的應用，以此提升學生學習積極性和熱情，促進幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李靜燕.促進幼兒教育游戲化的策略探究[J].成才之路，2018（19）.

[2]莊藝新.做快樂游戲還本真童年探究[J].成才之路，2018（19）.

作者簡介：

吳飛飛，河南省鄭州市，中牟縣人民路幼兒園。