摘 要：教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，其應(yīng)通過以下方式來“玩”轉(zhuǎn)音樂：通過設(shè)置與所教授的內(nèi)容相關(guān)的情境、通過與學(xué)生進(jìn)行親切的談話、通過利用自身的隨機(jī)應(yīng)變能力以及做游戲等方式在課堂上導(dǎo)入音樂，由此將更能營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂的良好氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：音樂;情境;興趣;教學(xué)效率

小學(xué)音樂教學(xué)看似并無語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)重要，然而其依然起著緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、促進(jìn)其音樂素養(yǎng)提高的重要作用。傳統(tǒng)的僅在課堂上播放與齊唱音樂之教學(xué)方式，或許將使得學(xué)生無法對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，音樂課堂之教學(xué)效果可見一斑。教師應(yīng)當(dāng)改變其刻板的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)“玩”轉(zhuǎn)音樂，著力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。正如蘇霍姆林斯基曾言，“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦興趣愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！?/p>

小學(xué)音樂課本上的內(nèi)容十分之生動(dòng)活潑，教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)方法來設(shè)想出與其所教授的音樂有關(guān)的主題活動(dòng)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與到課堂當(dāng)中的積極性。即教師應(yīng)在課前采用多種方式來導(dǎo)入主題，奠定課堂的初步基調(diào)，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容具有初步的了解和認(rèn)識(shí)，或許這將有利于其更好地沉浸到課堂之中。筆者結(jié)合多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出教師應(yīng)采取以下有效的教學(xué)方式：

一、 通過情境來導(dǎo)入音樂

教師可在課前根據(jù)授課內(nèi)容來設(shè)想出在課堂上所需設(shè)置的情境，讓學(xué)生對(duì)音樂本身有更加生動(dòng)與直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生沉浸到情境當(dāng)中，他們的注意力會(huì)集中到課堂上，從而能更好地感知音樂與唱好音樂。若想學(xué)好音樂的演唱，需要唱歌者在演唱時(shí)充分投入，對(duì)歌詞本身具有較為深刻的理解和領(lǐng)悟。教師通過設(shè)置相關(guān)情境，將更加有助于學(xué)生理解歌曲背后所蘊(yùn)含的深刻感情。如當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《雪花飛舞》的歌曲時(shí)，教師便可播放具有“冬季雪花漫天飛揚(yáng)”畫面、配樂為該首歌曲的生動(dòng)之動(dòng)畫，當(dāng)學(xué)生們的視覺與聽覺受到情境沖擊時(shí)，他們便會(huì)自然而然地融入課堂之中，對(duì)該歌曲的學(xué)習(xí)有著更加濃厚的興趣。學(xué)生們基于雪花飛揚(yáng)之畫面，會(huì)對(duì)雪花掉落之形態(tài)產(chǎn)生種種疑問，當(dāng)學(xué)生們之間展開激烈的討論時(shí)，他們便已漸漸地開始了對(duì)歌曲的理解和領(lǐng)悟的歷程。

二、 通過談話來導(dǎo)入音樂

師生之間通過積極地溝通交流，不僅有利于師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展，并且能夠提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。在音樂課堂教學(xué)中，唱歌固然重要，但是實(shí)現(xiàn)師生之間溝通交流的有效性同樣重要。教師在教學(xué)生們音樂之前，可以嘗試通過一問一答的方式來適當(dāng)?shù)貛胝n堂的主題，在這反復(fù)的交流過程中，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)課堂的主題產(chǎn)生興趣。

教師在交流過程中，會(huì)通過他們的面部表情、神態(tài)、手勢(shì)等向?qū)W生傳達(dá)信息，此種交流方式更好地表現(xiàn)了教師的親和力與感染力。在拉近師生之間距離的同時(shí)，也能夠更好地幫助學(xué)生融入情境。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《可愛的家鄉(xiāng)》這一歌曲時(shí)，老師可以引導(dǎo)性地詢問學(xué)生，“同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)在哪里？”“你們能否描述一下家鄉(xiāng)的可愛之處”“你們的家鄉(xiāng)存在著哪些變化”等相關(guān)聯(lián)的問題。學(xué)生通過在課堂上積極地回答以上問題，便將有利于教師自然地過渡到《可愛的家鄉(xiāng)》的歌曲上。

三、 通過自身的隨機(jī)應(yīng)變能力來導(dǎo)入音樂

當(dāng)教師面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)而缺少充足的時(shí)間去做好課前準(zhǔn)備時(shí)，是否便意味著教師不能夠“玩”轉(zhuǎn)音樂，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？其實(shí)并不然，教師應(yīng)具有靈活的隨機(jī)應(yīng)變能力，在尚未做好課前準(zhǔn)備時(shí)，其可根據(jù)社會(huì)習(xí)俗、當(dāng)下之自然環(huán)境與社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行隨機(jī)性的導(dǎo)入。如教師在教《小拜年》歌曲時(shí)，其會(huì)隨機(jī)地考慮到“寒假在即，學(xué)生們馬上便可迎接春節(jié)”一事。此時(shí)教師可以提問學(xué)生，“我們即將迎接的節(jié)日是？”等相關(guān)話題。教師通過準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)而導(dǎo)入課堂主題不失為一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)良方?！敖拥貧狻钡囊龑?dǎo)方式會(huì)讓學(xué)生更好地感受到：實(shí)際上音樂是貼近生活的音樂，音樂將變得更為形象具體。

四、 通過做游戲的方式來導(dǎo)入音樂

童真是每一個(gè)小學(xué)生的特性，他們活潑好動(dòng)，充滿朝氣?；蛟S通過做游戲的方式更能吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給予他們獨(dú)立想象的空間。音樂教學(xué)的任務(wù)不僅在于學(xué)會(huì)演唱某首歌曲，更在于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力。做游戲這一方式可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。由此他們會(huì)愛上這種輕松愉悅的氛圍，而逐漸地愛上音樂。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《兩只老虎》歌曲時(shí)，教師可讓學(xué)生自己制作老虎頭飾，在課堂上讓學(xué)生表演老虎爬行、睡覺等各種形態(tài);或者教師可以準(zhǔn)備與老虎有關(guān)的謎語(yǔ)，在課堂上組織學(xué)生猜謎語(yǔ)。通過快樂的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生便會(huì)以一種放松的心態(tài)來學(xué)習(xí)《兩只老虎》的歌曲。部分教師會(huì)認(rèn)為讓學(xué)生做游戲是一種浪費(fèi)時(shí)間的舉動(dòng)，其實(shí)做游戲能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，會(huì)有助于音樂課堂教學(xué)效率的提高。

教師在音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)“玩”轉(zhuǎn)音樂，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情與積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所教的音樂充滿興趣時(shí)，他們便會(huì)沉浸其中，而認(rèn)真地去聆聽與演唱。也許學(xué)生無法深刻地理解音樂背后的內(nèi)涵，但是他們有用心地去感知與學(xué)習(xí)，有用自己的熱情去充分地投入，或許這便已經(jīng)達(dá)到了音樂教學(xué)的目的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極引導(dǎo)者，其應(yīng)在課堂上盡其所能地向?qū)W生呈現(xiàn)各種與音樂相關(guān)的主題活動(dòng)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

賀麗霞，湖南省衡陽(yáng)市，衡陽(yáng)市珠暉區(qū)苗圃小學(xué)。