摘要：小學(xué)經(jīng)過新課標(biāo)改革后，對(duì)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提出了新的要求。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)時(shí)采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式就是一種創(chuàng)新。本文主要論述了在小學(xué)語文的教學(xué)中，情景教學(xué)方式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景教學(xué)法;應(yīng)用

小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。所以，在小學(xué)的教學(xué)中選擇正確的教學(xué)方法，有利于學(xué)生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有很大幫助。在新課標(biāo)改革后，創(chuàng)新教學(xué)方式是小學(xué)語文教學(xué)的新目標(biāo)，創(chuàng)新的教學(xué)方法得到了重視。所以，創(chuàng)設(shè)情境的創(chuàng)新教學(xué)方式應(yīng)該應(yīng)用到教學(xué)中。

一、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義

情景教學(xué)，就是教師綜合利用語言、音樂、實(shí)物等不同手段，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生融入教師創(chuàng)造的教學(xué)情境中，獲得真實(shí)的感受，達(dá)到學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且對(duì)自身的綜合素質(zhì)都得到了鍛煉與提高的效果。情景教學(xué)的歷史悠久，早在幾百年前，就出現(xiàn)了情景教學(xué)的教學(xué)方式。情景教學(xué)的核心是運(yùn)用各種不同的教學(xué)策略，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，從而達(dá)到讓學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)目的。情景教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，具有音樂性、藝術(shù)性和自然性等多種特征，可以幫助學(xué)生提高語文閱讀能力還有理解能力，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)好語文，打下基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師進(jìn)行授課，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種填鴨式的教育模式就是我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是在語文教學(xué)中，這種教學(xué)模式最為常見。首先，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師與學(xué)生的師生關(guān)系比較單一，只是知識(shí)的傳授者與接受者。在這種師生關(guān)系下，在教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生也會(huì)感到枯燥、乏味，就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。俗話說“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，沒有了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，那么，學(xué)生就很難再去認(rèn)真學(xué)習(xí)，也很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課標(biāo)改革明確提出了要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。由此可見，創(chuàng)新的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)來說至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)情境就是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。在小學(xué)語文的教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，能夠給予學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二） 提高學(xué)生的欣賞能力

由于創(chuàng)設(shè)情境的依據(jù)是現(xiàn)實(shí)中的事物，所以，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境能夠帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)與感受。由于創(chuàng)設(shè)的情境比較真實(shí)，所以能夠激發(fā)學(xué)生的情感環(huán)境，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。不僅如此，創(chuàng)設(shè)的情境還能帶給學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，對(duì)美的欣賞。在語文學(xué)習(xí)的古詩鑒賞中，對(duì)情境的把握是非常重要的，只有對(duì)詩歌中描繪的情景把握到位，才能體會(huì)到詩人在寫下詩歌時(shí)內(nèi)心的所思所感，才能對(duì)詩歌所表達(dá)的情感深有體會(huì)。通過以上的例子，可以得出結(jié)論，在小學(xué)語文的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)有著積極的作用，在小學(xué)語文教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能增加學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，對(duì)美的欣賞，對(duì)美的鑒賞能力。

二、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要策略

在小學(xué)的語文教學(xué)中，還存在著很多問題，不能取得很好的教學(xué)效果。所以，要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式。但是，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式也有多種，老師應(yīng)該明確了解，才能更好地在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境可以分為游戲情境，生活情境和思維情境等多種情境。而不同的情境在不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)效果也不同，所以老師應(yīng)該在不同的學(xué)習(xí)階段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。

（一） 游戲教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，所以，老師應(yīng)該采用游戲的教學(xué)方式。在課堂上，老師通過創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，將學(xué)生帶入情境之中，使得學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)有著更加深刻地了解，對(duì)知識(shí)有著更加真實(shí)的體驗(yàn)與感受，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地接受知識(shí)。另外，采用創(chuàng)設(shè)游戲情境的教學(xué)方式，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

（二） 生活教學(xué)

小學(xué)生剛剛步入校園，沒有太多的生活經(jīng)歷，對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟不夠深刻，但是一些課程又與日常生活相關(guān)聯(lián)，所以，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活型的學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有很大的幫助。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生相對(duì)陌生的知識(shí)環(huán)境與日常生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生更容易理解知識(shí)的內(nèi)容，更容易接受知識(shí)，而且，也可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)生活，了解生活。

（三） 實(shí)踐教學(xué)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在小學(xué)語文的教學(xué)中，不能只注重空洞的知識(shí)傳授，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了更好地運(yùn)用情境教學(xué)，在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的情景教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。例如，在《長城》一課中，老師可以給學(xué)生欣賞一些長城的圖片，觀看有關(guān)長城的短片，播放有關(guān)長城的歌曲等，這些實(shí)踐形式都有助于學(xué)生更好地吸收知識(shí)。所以，在理論的教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、 總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)小學(xué)語文的教育也越來越重視，如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，也是小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。創(chuàng)設(shè)情境是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有良好的教學(xué)效果。所以，小學(xué)教師應(yīng)該將創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用到教學(xué)中去。

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作者簡介：

李密，重慶市，重慶市渝北區(qū)兩江小學(xué)校。