摘 要：核心素養(yǎng)是在素質教育與課程標準的基礎上，對學生所提出的要求的學科要求。本文將針對英語核素養(yǎng)內涵以及培養(yǎng)學生文化品格的重要意義進行詳細的分析，其目的是研究出高中英語學科核心素養(yǎng)培育與文化品格提升策略。

關鍵詞：高中;英語學科;核心素養(yǎng);文化品格

英語教學工作是素質教育工作引領之下的重要教學科目，也是幫助學生們“看世界”的眼睛。英語教學的意義重大，不僅能夠使學生們掌握外語，而且可以增強學生們自身的跨國文化意識和愛國主義意識。本文將針對高中英語學科核心素養(yǎng)培育與文化品格提升進行詳細的分析。

一、 英語核心素養(yǎng)內涵概述

高中英語學科核心素養(yǎng)主要是對學生英語學科相關能力的培養(yǎng)，使學生們能夠在高中英語學習階段，形成有助于自身發(fā)展和社會需求的關鍵能力。高中英語學科核心素養(yǎng)所的包含的內容有四個層面，分別為語言組織能力、文化品格、思維品質和學習能力。高中英語學科核心素養(yǎng)中涵蓋了英語學習的基本知識和學生應該具備的思想、文化、品德，真正的踐行了素質教育以及新課程標準的相關理念，促進了學生綜合性素養(yǎng)的生成。積極地培養(yǎng)學生們的綜合性素養(yǎng)，不僅有利于學生們實現(xiàn)個人價值和社會價值，而且真正的踐行了“育人”的相關理念，切實地保障了教育質量。

二、 培養(yǎng)學生文化品格的重要意義

不同民族、不同國家都存在著自身獨特文化。文化是民族的靈魂，一個國家的文化是國家的軟實力、促進著國家的發(fā)展和進步。文化品格已經(jīng)成為當前人才必須要具備的能力之一，將學生們培養(yǎng)成有文化、有思想、有文化觀念的人，也是當前素質教育工作的重點。高中英語學科學習，看似是引導學生們學習外語，實則是帶領學生們感受不同國家于以及不同文化之間的奇妙差異、使學生們產(chǎn)生熱愛本民族文化、傳承本民族文化、尊重他國民族文化的情感和能力。在當前經(jīng)濟以及網(wǎng)絡技術的積極發(fā)展之下，世界之間的距離也越來越近，我國社會各個層面也更加注重與世界層面的交融。強化學生們的文化品格，不僅有利于全面培養(yǎng)學生們的高中英語學科核心素養(yǎng)，而且能夠使學生們更加深入的感知與了解西方文化，而且還可以讓廣大學生們在學習的過程中，學會尊重他人、尊重他國文化、形成良好的跨文化交際能力。人才與科技技術是確保我國社會發(fā)展的首要力量，高中課堂作為人才培養(yǎng)的重要孵化器，你需要最大程度上發(fā)揮出教學工作的實際作用，使學生在學習英語知識的過程中，增強自身的文化品格、健全自身的英語學科核心素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展。

三、 高中英語學科核心素養(yǎng)培育與文化品格提升策略

（一） 深度挖掘教學課本

高中英語教學課本是教師開展教學最為直接、關鍵的教學手段。并且學生們所接受的知識大多數(shù)都是來源于課本。所以教師應該積極的挖掘課本內容中關于增強學生文化品格的相關知識，最大程度上發(fā)揮出課本知識的實際效用，直接、有效地增強學生們的文化品格。例如，在學習高中英語北師大版高一下冊 模塊4 Unit 10 Money時，教師便可以深入地挖掘“money”背后的文化品格內容。將“Chinese and western cultural values”向學生們進行引導，并帶領學生們分析“money”背后不同國家人們價值觀念，使學生們通過“money”更加深入地了解思想價值觀文化差異。通過課文中不同人們對金錢的觀念引申出中國和西方人們整體價值觀念上的差距，直觀地使學生們更加理解西方人們的思維和處世方式，有效地激發(fā)起每一個學生們探索不同文化、不同價值觀念的興趣。切實地立足于課本，將每一個重點單詞、每一篇文章的內容向廣大學生們進行充分地講解，使學生感受世界不同國家各異的價值觀念，增強廣大學生們的文化品格素養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)新英語教學方式

高中教學任務客觀來說是非常緊張的，傳統(tǒng)刻板、單一的教學形式，往往更加重視學生們對知識的記憶，但是忽視了學生們各項能力培養(yǎng)。為了有效地使廣大學生們激發(fā)起對英語知識學習的興趣、主動地養(yǎng)成良好的英語學科素養(yǎng)與文化品格，英語教師必須要積極主動地轉變從前的英語教學觀念和形式，營造生動有趣的教學氛圍，使廣大學生們都積極地投入到英語學習當中。積極地運用“多媒體教學手段”“網(wǎng)絡教學手段”“微課教學手段”“合作學習手段”等多種英語教學方式，切實地讓學生們激發(fā)出學習英語的興趣。例如，在學習高中英語北師大版高一上冊模塊1 Unit 1 Lifestyles時，為了使學生們激發(fā)起對本節(jié)課程的興趣，教師可以有效地利用多媒體圖片、情境創(chuàng)設的手段，在原有的教學中進行引申。將我國不同地區(qū)的自然環(huán)境、人們生活方式向學生們通過圖文并茂的形式向學生們進行介紹。此外，還可以將教學的眼光放眼全世界，將“London The City of Fog”“Iceland”“Western United States”“Mediterranean countries”向學生們進行介紹，并將世界不同國家、地區(qū)、自然條件、生活方式等內容，向學生們進行引申。切實的同多媒體手段圖文并茂的手段，讓廣大學生們了解并感知不同國家的地理氣候與人文生活方式，深化學生們的文化品格。

四、 結束語

總而言之，文化品格是英語學科核心素養(yǎng)的重要內容，也是當代高中生必須要具備的重要能力。為了切實地增強廣大學生們的文化品格和英語學科核心素養(yǎng)，教師必須要結合廣大學生們的實際情況出發(fā)，將創(chuàng)新的教學手段有機的融入到英語教學工作當中。扎實地將英語課本教學作為英語學科核心素養(yǎng)培育的根本，不斷深挖教材、拓展教材外延，潛移默化地培育學生們的學科素養(yǎng)和文化品格，促進學生們的全面發(fā)展。

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作者簡介：

吳進金，一級教師，福建省泉州市，福建省安溪第十一中學。