摘要：初中是培養(yǎng)思維創(chuàng)造力最佳的階段，物理更是一門培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思考方式能夠有效地提高物理學(xué)習(xí)效率。本文主要針對初中物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)面對的問題以及方式方法進(jìn)行討論，探究教學(xué)的最佳方式。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)方法與策略

一、 引言

時(shí)代的快速發(fā)展讓各個(gè)行業(yè)對于人才的需求大大增加，并且不再需要傳統(tǒng)型工作者，而是能夠全面發(fā)展，懂得新型技術(shù)，有創(chuàng)新性思維的新一代人才。而創(chuàng)新性思維固然有天賦的成分，但更重要的是需要后天教育的激發(fā)。初中正是從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到高等教育的過渡時(shí)期，物理學(xué)科更是激發(fā)創(chuàng)新性的重要學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，這對學(xué)生思維發(fā)展有著重要的意義。

二、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的條件

（一） 營造輕松愉快的課堂氛圍

初中物理是一門非?？简?yàn)學(xué)生動手能力和思維能力的學(xué)科，在這門學(xué)科中，如果學(xué)生的思維太過于緊繃是無法打開思維對問題進(jìn)行思考的，因此在初中物理課堂上，一個(gè)良好的、輕松愉快的課堂氛圍就顯得至關(guān)重要。很多時(shí)候在放松的環(huán)境下更能讓學(xué)生得到思維的放松，發(fā)散思維對問題進(jìn)行思考，更加有利于學(xué)生完成老師交代的教學(xué)任務(wù)，很多的便捷思考方式和創(chuàng)新的思維都是在這種放松的環(huán)境下產(chǎn)生的。老師應(yīng)該將教學(xué)的主體地位從自己轉(zhuǎn)到學(xué)生，提升學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，轉(zhuǎn)變舊有的單向?qū)⒅R傳授給學(xué)生為教師和學(xué)生的互動式學(xué)習(xí)，將課堂的主要部分交給學(xué)生自主思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 有耐心消除學(xué)生逆反心理

初中生正處于青春期，學(xué)生逐漸有了獨(dú)立自主的意識，不想被人拘束。但是學(xué)生的思維觀念、價(jià)值觀、人生觀和世界觀沒有完全成熟，很容易偏激，因此造成學(xué)生的逆反心理。而教學(xué)過程中的純理論知識普遍枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易失去耐心放棄學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生不認(rèn)真聽講甚至違反課堂紀(jì)律，不僅耽誤了自身的學(xué)習(xí)，更是會打擾身邊其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率降低，并對教學(xué)產(chǎn)生阻礙，嚴(yán)重的還可能讓學(xué)生的逆反心理增強(qiáng)。所以教師在初中物理課程的教學(xué)中要尤為注重這一點(diǎn)，理解學(xué)生的逆反心理，不要用批評與指責(zé)來面對學(xué)生，應(yīng)該深入到學(xué)生中間，了解每一名學(xué)生的內(nèi)心真正想法，正確面對學(xué)生的逆反心理。在教學(xué)中盡可能了解學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因以及學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中碰到了哪些難題，并且教師要在發(fā)現(xiàn)了問題之后及時(shí)找到學(xué)生進(jìn)行思想溝通交流，通過理解同學(xué)，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生真正地喜愛上這門學(xué)科，讓他們在學(xué)習(xí)時(shí)不會感覺到很大的壓力，學(xué)生的叛逆心理消除了也會無形增加學(xué)習(xí)的興致，推動創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、 初中物理的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

（一） 利用實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

枯燥的理論知識學(xué)習(xí)往往是被學(xué)生所排斥的，并且學(xué)生在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)科的性質(zhì)，單純的書本學(xué)習(xí)不結(jié)合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)操作的過程有時(shí)不能完全讓學(xué)生接受知識，并且讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究知識的最大動力源泉。當(dāng)學(xué)生對知識有了強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，就可以更加輕松高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。而實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效辦法，例如在學(xué)習(xí)人教版八年級物理上冊平面鏡成像一課時(shí)，就可以利用蠟燭、平面鏡等一些物品進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣學(xué)生不僅能夠提高動手能力，并且還可以激發(fā)學(xué)生對于知識探究的創(chuàng)造性思維，結(jié)合教師提出的問題，學(xué)生更容易進(jìn)入深度思考，還會從側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（二） 開拓學(xué)生思維領(lǐng)域練習(xí)發(fā)散思維

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)物理過程中重要的一部分，但是光有學(xué)習(xí)興趣是不夠的，學(xué)習(xí)興趣不足以達(dá)成創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。想要培養(yǎng)出創(chuàng)造新的思維，那么學(xué)生的知識廣度是必不可少的，豐富的文化知識是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和學(xué)生能夠進(jìn)行思維發(fā)散的根本。只有當(dāng)學(xué)生的頭腦中知識豐富充實(shí)，學(xué)生才可以在思考一個(gè)問題時(shí)聯(lián)系到其他的問題并將其有機(jī)結(jié)合進(jìn)行思考，這樣也就有機(jī)會產(chǎn)生新的疑問和思考甚至于產(chǎn)生新的理論。因此在學(xué)習(xí)過程中，教師要注重綜合全面的知識，在進(jìn)行物理講解時(shí)，還可以綜合其他的知識進(jìn)行講解以便于開拓學(xué)生的知識面。在各種各樣豐富知識的引導(dǎo)下，學(xué)生也會進(jìn)行深入的探究，思維也會得到發(fā)散。同時(shí)，了解更多的知識也可以從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（三） 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動體會學(xué)習(xí)樂趣

教學(xué)不僅僅局限于課堂之中，很多的教學(xué)樂趣也存在于課外的活動。比如在教學(xué)中存在的各種實(shí)驗(yàn)、戶外的實(shí)踐等，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生親自動手操作。這種科技的活動不僅僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更讓教師與學(xué)生的距離快速拉近，學(xué)生喜愛老師也是教學(xué)中不可忽略的一個(gè)部分，老師的授課可以吸引學(xué)生，學(xué)生也就更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課外活動中，內(nèi)容比課上更加豐富，形式也更加多種多樣，可以激發(fā)學(xué)生的動手動腦能力，也許在這個(gè)過程中學(xué)生就回迸發(fā)出意想不到的能量，產(chǎn)生一些新穎的想法和靈感。這些靈感是在課堂上沒有辦法得到的，是完全不同與書本知識的教學(xué)方式，從而提升了學(xué)生對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，不僅僅是傳授知識的職責(zé)，還有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維更完善，思考問題不止流于形式，將思考與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在之后的教學(xué)活動中，教師要改變教學(xué)的方式及教學(xué)地位，將學(xué)習(xí)和活動以及實(shí)踐綜合起來，讓講授的知識逐漸全面化，以保障學(xué)生接受知識的全面性，深入學(xué)生中間了解學(xué)生，讓學(xué)生可以自由地學(xué)習(xí)和發(fā)散思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。

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作者簡介：

阿米乃姆·馬木提，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)，烏什縣阿合雅鎮(zhèn)中學(xué)。