摘 要：目前，我國(guó)對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，各教育研究者也在不斷探索新的教學(xué)模式以打破當(dāng)前學(xué)校教育停滯不前的現(xiàn)狀。本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用策略，以期為我國(guó)的教育改革提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求并在一定程度上限制了我國(guó)教育前進(jìn)的步伐，使得學(xué)校的教育停滯不前，也不利于培養(yǎng)國(guó)家急需的綜合型人才。所以，我國(guó)應(yīng)該在我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而引進(jìn)一種新的教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重在課堂教學(xué)內(nèi)容開始前的導(dǎo)入活動(dòng)以及課堂中教師與學(xué)生的知識(shí)交流與教學(xué)互動(dòng)。教師通過(guò)導(dǎo)入活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心和求知欲，為學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力的集中奠定基礎(chǔ);通過(guò)課堂的互動(dòng)交流能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，活躍整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，教師也能及時(shí)掌控和了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式能夠改變當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)困境，特別是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重大的意義，因而廣受初中數(shù)學(xué)教師的歡迎。但是因?yàn)槲覈?guó)的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響根深蒂固，對(duì)于新的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)都有偏差，使得“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用中存在許多問(wèn)題，需要引起初中數(shù)學(xué)教師和校領(lǐng)導(dǎo)的格外注意。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

初中數(shù)學(xué)是初中的主要學(xué)習(xí)科目之一，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的影響作用。所以，為了順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)以及提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師積極主動(dòng)的嘗試將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是因?yàn)槎喾N因素的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況往往不盡如人意。目前，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況主要體現(xiàn)在以下三方面。第一，教師并沒(méi)有對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的本質(zhì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用往往虛有其表，并沒(méi)有發(fā)揮該模式的優(yōu)勢(shì)。第二，教師在將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合中選取的導(dǎo)入方式不合理從而致使導(dǎo)入沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。第三，交流互動(dòng)是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中最主要的環(huán)節(jié)，但是教師往往認(rèn)為與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)造成課堂時(shí)間的可浪費(fèi)，所以此環(huán)節(jié)經(jīng)常被教師忽略，最后課堂的主體還是教師，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性也不高。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意到實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題并采取有效的措施解決問(wèn)題，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足并有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以這種教學(xué)模式正在逐漸成為我國(guó)的主流教學(xué)模式之一?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式能夠勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，通過(guò)師生之間問(wèn)題的交流增進(jìn)師生感情。除此之外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)采取“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力以及問(wèn)題探索與研究能力的形成、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握與實(shí)際運(yùn)用、相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)以及學(xué)生整體素質(zhì)的提高等方面發(fā)揮著巨大的作用。最重要的是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是我國(guó)教育部門基于目前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)情況而提倡的教學(xué)模式之一，它的應(yīng)用對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高以及數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展都具有十分重大的作用。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一） 鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式最主要的目的就是為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，想要使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，教師這樣做：第一，組織學(xué)生充分利用課后的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)是一個(gè)需要學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的復(fù)習(xí)對(duì)于課堂上知識(shí)點(diǎn)的消化和吸收有很重要的作用，而學(xué)生的預(yù)習(xí)則直接影響學(xué)生在課堂上的接受程度和效率。因此，學(xué)生自主能力強(qiáng)的主要表現(xiàn)在學(xué)生的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的程度。教師并不能監(jiān)督學(xué)生的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，但是教師可以為學(xué)生提供意見(jiàn)方法。第二，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上給予學(xué)生自主思考與認(rèn)知的時(shí)間與空間。

（二） 創(chuàng)造民主平等的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

課堂中的交流互動(dòng)是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的精髓，師生之間良性的交流互動(dòng)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要保持權(quán)威的觀念，使教師與學(xué)生更加平等的溝通交流，能夠促使學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。而生生互動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間合作的意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短并同進(jìn)步。因此，初中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主平等的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，從而使班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)。而要想真正的增加課堂的互動(dòng)，教師可以采取問(wèn)題探究的方法，也就是教師提出問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論最終得出小組答案，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。

（三） 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都比較枯燥和乏味，而且數(shù)學(xué)知識(shí)本身就難以理解，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力理解抽象的知識(shí)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂僅僅是一味地采取講解知識(shí)和機(jī)械練習(xí)的方法。為了讓學(xué)生有效地理解和掌握那些抽象知識(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性。如采用多媒體，利用聲、光、電、影像、圖片等將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)將書本上抽象的知識(shí)生活化、情景化、立體化、具體化、直觀化。教師在展示網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，可以先向?qū)W生提出一些問(wèn)題并且適當(dāng)加入一些合作探究的小問(wèn)題，用這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的宗旨就是把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生提供綜合發(fā)展的空間。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也使得數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和掌握“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，在將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮該模式的優(yōu)勢(shì)，使其發(fā)揮最大的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

馬興緒，四川省巴中市，四川省通江縣第三中學(xué)。