摘 要：低年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)小學(xué)生的接受知識(shí)能力比較弱，智力各方面發(fā)展都還不成熟。語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)重心也只是停留在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生也是一項(xiàng)需要掌握好的技能。但是，小學(xué)生天性愛(ài)玩，教師的教學(xué)任務(wù)難免繁重。這篇文章，我將從教學(xué)學(xué)生的方法方面提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);基礎(chǔ)知識(shí);拼音識(shí)字寫(xiě)字;閱讀

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難，外界誘惑因素太多，學(xué)生的注意力很難集中在課堂上。教師在教學(xué)中要開(kāi)發(fā)一些適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將低年級(jí)學(xué)生的注意力吸引到課堂上。興趣是最好的老師，教師要著重引起學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。小學(xué)生雖說(shuō)注意力不太集中，但是小學(xué)生的注意力很容易被吸引，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生喜歡的東西，喜歡的內(nèi)容，小學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去知識(shí)。

一、 拼音識(shí)字的教學(xué)

漢語(yǔ)拼音和識(shí)字能力是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，沒(méi)有基本的識(shí)字能力，往后的閱讀寫(xiě)作能力更無(wú)從談起。如何幫助學(xué)生將枯燥的拼音識(shí)字變得生動(dòng)有趣，我在教學(xué)備課時(shí)經(jīng)常會(huì)考慮到這一點(diǎn)。只有將無(wú)趣的課上內(nèi)容變成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式交給他們，教學(xué)效果才會(huì)更好。

帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音識(shí)字最好的方法就是做游戲。例如，“摘果子”游戲。這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫(huà)、偏旁、生字、詞語(yǔ)……游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇：①所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他;讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上。②所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生來(lái)摘。摘對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他;摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上。③所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他;讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上?！罢印钡挠螒虿僮骱?jiǎn)便，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。

二、 寫(xiě)字的教學(xué)

寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)工作的難點(diǎn)，小學(xué)生初期寫(xiě)字能力差，寫(xiě)出的字不美觀，甚至寫(xiě)不對(duì)。如何讓學(xué)生寫(xiě)出正確美觀的字，是每個(gè)教師都需要考慮的內(nèi)容。首先我會(huì)以身作則，寫(xiě)漂亮的板書(shū)，給學(xué)生做好榜樣。其次，字帖是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講很重要的一個(gè)工具，讓學(xué)生初期模仿字帖來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧，讓他們把字寫(xiě)得正確、端正、整潔、漂亮。

學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣好是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。小學(xué)生懂的東西少，這些習(xí)慣的養(yǎng)成是需要教師耗費(fèi)時(shí)間和精力的。寫(xiě)字習(xí)慣方面，首先應(yīng)該教學(xué)的是握筆姿態(tài)。握筆姿態(tài)的教學(xué)，比較容易教師只需要示范給學(xué)生看，在學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中加以糾正即可。其次是培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿態(tài)。坐的姿態(tài)不正確，不僅字寫(xiě)不好，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)造成肩斜、駝背、近視眼等，影響學(xué)生的身體健康。教師可以教給學(xué)生兒歌來(lái)使學(xué)生記住寫(xiě)字姿勢(shì)。例如，學(xué)寫(xiě)字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個(gè)“一”字要牢記。眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。大指二指對(duì)齊捏，三指在下來(lái)托起，四指五指往里卷，筆桿離開(kāi)虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來(lái)練字。因此教師應(yīng)該從寫(xiě)字興趣上、寫(xiě)字習(xí)慣上以及運(yùn)用科學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立提筆練字的意識(shí)。只有這樣，才能使學(xué)生真正喜歡上寫(xiě)字，掌握寫(xiě)字技巧，形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，練就一手好字。

三、 閱讀的教學(xué)

當(dāng)代著名作家沈石溪曾說(shuō)：“閱讀是一盞明燈，照亮你的人生路。挺起胸膛，抬起頭顱，勇敢地面對(duì)生活。熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)書(shū)籍，會(huì)給你的終身帶來(lái)無(wú)窮的裨益?！遍喿x習(xí)慣的養(yǎng)成要從小抓起，小學(xué)生的閱讀就相當(dāng)于是在看故事，聽(tīng)故事，往往一些故事中蘊(yùn)含的道理更容易被學(xué)生記住。

關(guān)于低年級(jí)小學(xué)生的閱讀方面，我有幾點(diǎn)心得。一是，小學(xué)生的識(shí)字能力不高，很多字詞他們都還沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，因此小學(xué)課本中的文章也是帶有拼音的。關(guān)于學(xué)生閱讀的書(shū)本，可以選擇一些有拼音的，在學(xué)生讀書(shū)看故事的過(guò)程中還可以認(rèn)識(shí)更多的字詞。二是，小學(xué)生對(duì)于學(xué)校生活還是會(huì)有些不適應(yīng)，對(duì)于從動(dòng)畫(huà)片到課本的過(guò)渡也需要時(shí)間。學(xué)生的閱讀方面，教師可以選擇一些有插畫(huà)插圖的故事書(shū)讓學(xué)生去閱讀。這類(lèi)書(shū)更容易得到學(xué)生的喜歡。三是學(xué)生的閱讀不能一直停留在看故事中，對(duì)于故事帶給學(xué)生的道理啟迪也是學(xué)生需要記住的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。”讀書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。教師可以在學(xué)生讀完一篇文章后，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案。例如，在一年級(jí)語(yǔ)文課本中，有一篇寓言故事《烏鴉喝水》，在這篇文章第一段讀完之后，我會(huì)先不讓學(xué)生繼續(xù)看下去，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉如何才可以喝到水？”讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，思考問(wèn)題答案，然后交流探討，再進(jìn)行后面的文章教學(xué)。這樣一來(lái)，鍛煉了學(xué)生的想象力。

低年級(jí)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)并不是一件容易的事情。加之小學(xué)生的接收能力還比較差，可能教師的一種內(nèi)容的教學(xué)要反反復(fù)復(fù)的提醒學(xué)生。小學(xué)生是祖國(guó)的花骨朵，還需要教師在各個(gè)方面的細(xì)心呵護(hù)。教師應(yīng)當(dāng)要用自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)和多樣的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。低年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是以后學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目的基礎(chǔ)，沒(méi)有這些例如識(shí)字認(rèn)字的基本能力，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起。以上這些也僅僅是一些我自己的經(jīng)驗(yàn)方法，希望日后和更多的教師討論更新出更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

盧敏，貴州省遵義市，遵義市浙大小學(xué)。