摘 要：眾所周知，小學(xué)時(shí)期是鍛煉孩子思維，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，而數(shù)學(xué)在鍛煉學(xué)生思維的過(guò)程中有重要作用。小學(xué)階段在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中具有奠基性作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)方法的考慮必不可少，為了吸引孩子學(xué)習(xí)興趣，生活情境方法會(huì)助力良多，它不僅為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，削弱了知識(shí)獲取的困難程度，還革新了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)成果。因此，在可行的條件下合理使用生活情境方法，對(duì)于達(dá)到理想的教學(xué)效果有重要意義。

關(guān)鍵詞：生活情境方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

生活是知識(shí)的源泉，生活就是教育。尤其是數(shù)學(xué)，更是一種來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，又高于生活的存在。小學(xué)學(xué)生正處于好奇心重，但自制力稍有不足的年齡，這時(shí)運(yùn)用生活情境教學(xué)法就是非常有必要的，它對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果起著重要的作用。適當(dāng)?shù)氖褂蒙钋榫撤椒ú粌H可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠使數(shù)學(xué)更加形象化，對(duì)于延續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)科的生命力大有幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

一、 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

生活情境法目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，因此我們更需要保證生活情境教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，遵循生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則，防止這種新方法不能更好地起到幫助作用。

該方法的主要含義就是將生活環(huán)境納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，該方法的使用原則主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，創(chuàng)造生活條件必須以小學(xué)生的年齡為準(zhǔn)。小學(xué)生的年齡決定了他們的思維特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，而良好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。小學(xué)生大多擅長(zhǎng)形象思維，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，但又具有極強(qiáng)的好奇心。因此，合理地將日常生活情景與數(shù)學(xué)知識(shí)相協(xié)調(diào)就更加重要。在小學(xué)期間，小學(xué)生的抽象思維會(huì)獲得迅速的發(fā)展，因此教師可以加強(qiáng)抽象思維的訓(xùn)練，為初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們可以創(chuàng)造情境，扮演角色，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。其次，生活方式需要與現(xiàn)實(shí)生活保持一致。生活情境教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)造生活情境，并將其與生活實(shí)踐相結(jié)合。因此，我們應(yīng)該注重與生活實(shí)踐相匹配的原則，在日常生活中運(yùn)用高度相關(guān)的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，減少知識(shí)的難度，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。最后，把握教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的生活條件不足以幫助他們有效地利用生活情境教學(xué)方法，也沒(méi)有真正理解情境教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，可能會(huì)在無(wú)限制使用生活情境方法的過(guò)程中失去了教學(xué)重點(diǎn)。

二、 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一） 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)知識(shí)始終是來(lái)源于生活又高于生活的。因此，從生活中獲取情境教學(xué)方法是很有必要的，這能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生正確運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。這也就實(shí)現(xiàn)了情景教學(xué)法在教學(xué)中的重要價(jià)值。在生活情境的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，利用現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。其次，創(chuàng)造有趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察與數(shù)學(xué)和生活相關(guān)的問(wèn)題，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師可以在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的授課過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的購(gòu)物環(huán)境。學(xué)生在購(gòu)物情境中會(huì)更熟悉、更容易理解，學(xué)習(xí)效率更高、質(zhì)量更高。在講解了人民幣的知識(shí)后，還可以為學(xué)生安排課外實(shí)踐，比如去超市幫媽媽買菜，這樣學(xué)生就可以將自己的知識(shí)及時(shí)地加以應(yīng)用了。

（二） 為教學(xué)添加生活要素

為教學(xué)創(chuàng)造生活環(huán)境，為教學(xué)增加生活要素，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量的重要方法。創(chuàng)建生活環(huán)境、添加生活元素的教學(xué)過(guò)程需要注意以下幾點(diǎn)。首先，尋找合適的生活環(huán)境。創(chuàng)造良好的實(shí)踐氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能有效地解決生活的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，選擇合適的情境，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、思維特征和認(rèn)知水平創(chuàng)造情境，保證情境的有效性，達(dá)到有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三） 以生活場(chǎng)景介紹課程，拓展學(xué)生思維

課程介紹與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有關(guān)。因此，利用生活情境引入課程是非常必要的，這是拓展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生注意力的主要手段。首先，本課程引入了生活中有趣的知識(shí)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)信息，從而拓展學(xué)生的思維。其次，結(jié)合生活情況介紹本課程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)常見(jiàn)規(guī)律，拓展解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻。

三、 結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用方法，使學(xué)生意識(shí)到生活和數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使學(xué)生掌握知識(shí)更加靈活，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧興瓊，重慶市，重慶市江津區(qū)石壩街小學(xué)校。