摘 要：本文主要以高中物理課堂教學(xué)實踐中討論法的運用之研究為重點進行闡述，從創(chuàng)設(shè)自由課堂氛圍、合理劃分討論小組、科學(xué)設(shè)計探究問題、及時進行評價反饋這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，為提升高中生物理學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂討論法;高中物理教學(xué);實施策略

對于高中物理課堂教學(xué)來講，合理運用討論法十分重要，其是激發(fā)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是調(diào)動高中生學(xué)習(xí)主觀能動性的關(guān)鍵。為此，物理教師需給予討論法高度重視，通過合理應(yīng)用，促使其存在的價值與效用在高中物理教學(xué)中充分發(fā)揮出，為加強高中物理教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。本文主要研究高中物理課堂教學(xué)實踐中討論法的運用策略，具體如下。

一、 營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探討欲望

教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)心理具有潛移默化的影響，自由且民主的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)，并且還可以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促使學(xué)生積極參與到課堂討論活動中。在現(xiàn)代教育中，教師的行為與態(tài)度被當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與興趣，通俗地講，教師的手勢、言語以及表情，和因此產(chǎn)生的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情具有一定影響。所以，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，是展開課堂探討的關(guān)鍵。

教學(xué)情境、課堂活動、實驗等趣味十足的活動，不但能夠有效吸引學(xué)生眼球，還能切實調(diào)節(jié)課堂氛圍，生成既和諧又輕松的課堂環(huán)境。比如在教授魯科版必修一《超重與失重》這一課時，為了營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，教師要求學(xué)生各顯其能，提出電梯運行過程是超重還是失重的問題，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性，起到良好的教學(xué)效果，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 科學(xué)劃分探討小組，掌控好討論進度

教師在劃分討論小組時需嚴格遵守自愿原則，大都以五到六人為主，考慮課堂具體狀況，教師需進行有效調(diào)整。比如在探討電梯運行過程是超重還是失重的問題時，教師在合理分組的基礎(chǔ)上，需要同課堂情況相結(jié)合進行調(diào)整，盡量保證組同組間實力相當(dāng)和組內(nèi)成員長短互補。另外，教師可采用毛遂自薦的辦法確保每個討論組的組長，其具體承擔(dān)代表發(fā)言和主持討論的責(zé)任。

掌握好討論的進度，為教師在該過程中需要高度重視的問題。通常教師討論以前，依據(jù)討論話題的難易度，確定探討時間。比如，在討論物體超重問題，教師可以提供五到十分鐘小組討論時間。當(dāng)然，物理教師需依據(jù)學(xué)生實際討論情況，延長或是縮短自由討論的時間，以保證課堂教學(xué)的高效性。在高中物理教學(xué)中，合理運用討論法，不但可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能加強學(xué)生口語表達能力，為此，教師需加大運用力度，讓其存在的作用在高中物理教學(xué)中發(fā)揮到最大化。

三、 合理布設(shè)討論問題，調(diào)動學(xué)生參與積極性

可以說，問題為物理教學(xué)的中心，合理的問題布設(shè)不但可以加強學(xué)生對知識的運用，還能有效調(diào)動學(xué)生課堂活動參與積極性。常規(guī)問題布設(shè)需要遵循下述幾項原則，第一，合理布設(shè)認知沖突，預(yù)留懸念;第二，注意新舊知識點間的聯(lián)系，通過舊的知識點引出新的知識點;第三，有一定的談?wù)摽臻g。

比如在教授魯科版必修一《牛頓第三定律》這一課時，物理教師可以通過實驗的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：實驗一，在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細線套在一起，兩車間夾一彈簧片。當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等。實驗二，在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒。在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動玩具小車。用遙控器控制小車向前運動時，板向后運動;當(dāng)車向后運動時板向前運動。實驗三，用細線拴兩個通草球，當(dāng)兩個通草球帶同種電荷時，相互推斥而遠離;當(dāng)帶異種電荷時，相互吸引而靠近。實驗四，在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開;當(dāng)異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏。實驗五，把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個學(xué)生，每個學(xué)生拿著繩子的一端。當(dāng)一個學(xué)生用力拉繩時，兩輛小車同時向中間移動。實驗三和實驗五間產(chǎn)生的問題會讓學(xué)生陷入此種矛盾，即物體作用力是否具備相互性?；诖水a(chǎn)生的困惑不但會成為學(xué)生討論的動力，還會加強學(xué)生對問題的認識，對學(xué)生思考具有積極作用。

四、 及時展開評價反饋工作，加強總結(jié)反思

所謂評價反饋，不但是對學(xué)生討論結(jié)果的評定，還包含學(xué)生在實際討論中所利用的方法、合作情況以及態(tài)度等情感的評價。依據(jù)以電梯運行過程是超重還是失重的問題為例，學(xué)生在討論該問題時，有很多同學(xué)對失重和超重這兩個詞的定義產(chǎn)生了不同的看法，部分學(xué)生認為超重就是我們上電梯時的狀態(tài)，失重就是我們下電梯時的狀態(tài)，而有的學(xué)生認為剛好與之相反?；诖?，物理教師在實際評價中需特別注重小組內(nèi)部成員間的思維矛盾，而不能單靠誰對誰錯來下結(jié)論，教師需看到學(xué)生勇于提出疑問的精神，進而來對學(xué)生整體討論表現(xiàn)進行有效評價。對于高中時期的學(xué)生來講，教師的肯定非常重要，其不但能夠堅定學(xué)生學(xué)習(xí)信心，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對提升高中課堂教學(xué)質(zhì)量具有不可或缺的作用。為此，高中物理教師需做好評價反饋工作。

五、 結(jié)束語

綜上所述，若想切實提升高中物理課堂教學(xué)水平，科學(xué)運用討論法勢在必行，其不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性?；诖耍咧形锢斫處熜杓哟笥懻摲ㄟ\用力度，讓其存在的實效性發(fā)揮出最大化，以期高中生物理成績提升到新高度。

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作者簡介：

陳再南，福建省泉州市，福建省泉州市安溪崇德中學(xué)。

??介：

夏愛博，河北省唐山市，河北省唐山市灤南縣第二高級中學(xué)。

-family： 宋體'>作者簡介：

徐承東，重慶市，重慶市豐都縣第三中學(xué)。