摘要：近幾年以來，有些初中生的學習自覺性不是很強，這也是造成初中生學習成績差異的一個主要原因。大部分教師總喜歡把學生的成績不理想的原因歸結為學生不自覺學習，上課不愿聽講，課后不愿完成作業(yè)。而對于學生來講，他不愿學習的主要原因是沒遇到一個好老師。其實，學生不愿學習有多方面的原因，但我想學生不愿學習關鍵還是對某門課程沒有興趣。而要讓學生對某門課程感興趣，教師就要多下功夫了。本文我將結合自己的一些經(jīng)歷，談談我是怎樣培養(yǎng)我的學生是如何對學習化學感興趣的。

關鍵詞：初中化學;興趣培養(yǎng);教學

初中化學是在初三年級才開設的一門課程，此時學生在初一年級和初二年級所學習的其他各科的知識基礎總會左右他們對學習化學的態(tài)度。要讓初三的學生不對學習化學有恐懼感和陌生感，我覺得走進教室上第一堂課至關重要。當然，不僅要上好第一堂課，以后的課還要上的更精彩，學生才能對學習化學產生興趣。我認為，要讓學生對學習化學產生興趣，首先要讓學生對化學老師產生好感。本人在多年的初中化學教學中深深感覺到，每年面對新一屆學生，首先要讓學生知道，我是一位能讓他們學好化學的好教師，是一位值得學生信賴的好朋友。那么這么多年來，我是怎樣做到，每年讓學生都對學習化學感興趣的呢？下面我就談談我的一些經(jīng)歷和做法。

一、 首先化學教師要獲得學生的尊敬和認可

要讓學生對老師從心里尊敬和認可不是一件容易的事，至少我自認為被學生尊敬和認可，應該具備一些條件：1. 要有豐富的化學專業(yè)學科知識;2. 要有豐富的各學科的綜合知識;3. 要有廣泛的興趣愛好;4. 要有良好的語言表達能力，特別是要有幽默的語言風格;5. 要有平等對待每一位學生的愛心。只要讓學生感覺到，給自己上課的這位化學老師是一位好老師，老師能平等對待學生，有和學生一樣的興趣愛好，學生就會對化學老師產生好感，就會對化學課感興趣，再加上平時上課時老師有幽默的語言，豐富的知識和語言表達能力，學生不對老師所教的化學課程感興趣才怪呢。

二、 其次要在平時的教學中多與學生聊天交談

初中化學老師多數(shù)不是班主任，了解學生的程度不是很深，而學生實際上很想和老師交朋友，這也是我多年來的感受。比如有一屆學生，有些學習不是很自覺的學生，學習化學的積極性不高，但我發(fā)現(xiàn)，通過平時和這些學生聊天，了解他們的心理，通過引導和鼓勵，平時對他們多提一些問題，使他們逐漸有了一些自信心，對學習化學就有了一些興趣了。

三、 再次還要及時給學習困難的學生打氣鼓勵

一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點很重要。怎樣幫助學生突破難點也是教師應多思考的問題，不能僅僅幫學生解答問題，更應讓學生學會分析問題，引導學生獨立解決問題，提高思維能力。例如學生在學習物質構成的奧秘時總是覺得一知半解，對原子結構的電子數(shù)與質子數(shù)的關系搞不清，這時老師就要用形象的表述說出原子、陽離子和陰離子中電子數(shù)的變化情況。

還有，化學用語中元素符號難記，可以采取分批識記，從緒言開始，每節(jié)課有意識安排一些學習中所涉及的元素符號，日積月累就能達到熟記的目的。并采用多種方法識記，如讀音法識記：鎢W，鈉Na，鋰Li，錳Mn，鈦Ti，氟F等;用形象法識記：硫S（彎彎的流水），鉀K（用手形表示剪指甲），金Au（設想在看到地上有金子時會發(fā)出“哎呦”的聲音）。這樣既讓學生記住了元素符號，又活躍了課堂氣氛，使學生在本來覺得枯燥的化學用語學習中產生快樂?；瘜W式的書寫可引導學生利用十字交叉法訓練，只要能記住化合價，用十字交叉法寫化學式就沒問題了。關鍵在于如何記住元素和常見原子團的化合價了。元素的化合價可編成口訣幫他們識記，或者深入學習原子結構示意圖，讓學生學會從原了結構分析得出一些常見元素的化合價?；瘜W方程式的書寫教給他們“五查”：一查化學式書寫是否正確;二查配平是否正確;三查“等號”有沒有寫;四查條件有沒有標注;五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。當然，初中化學最難記的要數(shù)酸堿鹽的溶解性規(guī)律了，這部分知識要先讓學生在教材的附錄中找出各種物質的溶解性規(guī)律，幫助學生總結得出鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽都溶于水，硫酸鹽只有BaSO4不溶于水，鹽酸鹽中只有AgCl不溶于水，大部分堿和碳酸鹽不溶于水（記住少部分可溶性的就行），在得出規(guī)律后再進行一定的有目標的訓練就能加強記憶了。通過老師的指導，把難點突破，有助于學生記憶及掌握知識，進而增強學生理解知識和應用知識的能力，不至于使學生感到學習困難，從而使他們的學習興趣不減。

四、 想盡一切辦法上好每一堂課

上好一節(jié)課能讓學生感興趣，但有的學生的興趣持久性不強，這就要求老師要想盡一切辦法上好每一堂課。初中化學課程中有一些知識是純理論知識，學習起來比較枯燥無味，比如化學用語，在探討這部分內容時，可以組織學生進行記憶比賽，或進行各種知識接龍游戲，增加課堂氣氛，從而達到增加學生的學習興趣的目的。

當然，化學課程中還是有許多的教學內容可以調動學生的學習興趣的。比如化學實驗能充分調動學生的好奇心和積極性。還有化學與生產生活聯(lián)系緊密，學習起來比較容易理解。下面我就談談自己在化學教學中常用的增強學生學習興趣的體會。

（一） 重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。其次還要學生自己多做分組實驗。實驗時學生的興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

（二） 開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學謎語競猜”“化學魔術表演比賽”“化學園地”等等，可以每個月或兩個月舉行一次。根據(jù)學生爭強好勝的心理，激發(fā)學生的學習化學的興趣。

作者簡介：

王濤，貴州省遵義市，貴州省習水縣桃林鎮(zhèn)中學。