摘要：當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越重視人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育改革的主旋律。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會(huì)的需要，也是對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展，特別是對(duì)其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂氣氛;創(chuàng)新教學(xué)

那么，我們又該如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？下面就小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、 渲染課堂氣氛

小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此我們必須抓住小學(xué)生的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)語(yǔ)導(dǎo)或懸案的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢大膽的發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容涉及和接近學(xué)生的經(jīng)歷與生活，因此老師應(yīng)該多角度的轉(zhuǎn)換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個(gè)性，多角度激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然會(huì)逐步增強(qiáng)。

二、 巧設(shè)教學(xué)懸念

在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語(yǔ)言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。”學(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說(shuō)：“帶你們?nèi)ツ睦锬兀俊闭f(shuō)完板書(shū)課題《美麗的小興安嶺》?！芭?！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問(wèn)，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢(shì)引語(yǔ)：“同學(xué)們，小興安嶺，在我國(guó)東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、 優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

小學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿(mǎn)好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半。如我在講“桂林山水”時(shí)，先播放一段《春江花月夜》;在講抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，放一段《我的祖國(guó)》;引入新課。歌曲法的運(yùn)用能渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。又如，在講授《琥珀》之前，我先將一塊事先已準(zhǔn)備好的粘有蜘蛛和蒼蠅的松脂拿出來(lái)展示給學(xué)生們看，然后問(wèn)：“假若這塊松脂已經(jīng)形成了化石，它應(yīng)該叫什么呢？”待學(xué)生們回答琥珀后我就說(shuō)：“大家想不想知道這么神奇美麗的一塊琥珀是怎么樣形成的呢？”小學(xué)生本來(lái)就具有很強(qiáng)的好奇心，經(jīng)這么一問(wèn)，回答的當(dāng)然是很大聲的“想”，這樣就順理成章地引入了新課。

四、 豐富語(yǔ)文活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)，我盡量將枯燥無(wú)味的作業(yè)化為有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在近似游戲的過(guò)程中達(dá)到練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的目的，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如成語(yǔ)接龍、表演課本劇《陶罐與鐵罐》，充分展示學(xué)生的個(gè)性特征。此外還舉行手抄報(bào)比賽、講故事比賽、格言警句比賽、詩(shī)歌接龍等活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。

五、 自由選擇作業(yè)

我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫(xiě)，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。如：在學(xué)習(xí)了《渡津門(mén)送別》后，就可要求成績(jī)好的學(xué)生做這樣的作業(yè)：收集古代有關(guān)“送別”的詩(shī)詞曲賦文，作專(zhuān)題研究。使得他們必須去查找有關(guān)“送別”類(lèi)古詩(shī)詞資料，這樣他們既學(xué)到了與課文有關(guān)古代詩(shī)詞曲賦知識(shí)，又培養(yǎng)了查找資料的能力和寫(xiě)作能力;對(duì)其他學(xué)生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習(xí)即可。

六、 采用“激勵(lì)”評(píng)價(jià)

及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，進(jìn)行贊許式評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮“激勵(lì)”的幫手作用。在學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)中，多寫(xiě)一寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ);和學(xué)生像朋友一樣聊天時(shí)，多用偉人、科學(xué)家的事跡激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。比如，每次考試后，我都找?guī)酌麑W(xué)生來(lái)談心，分析考試的成功與失敗，對(duì)成功者都予以表?yè)P(yáng)，失敗者予以激勵(lì)，并真誠(chéng)地希望他們指出教師在教學(xué)中存在的不足。頭兩次學(xué)生還不敢說(shuō)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生看到老師真的把他們當(dāng)朋友對(duì)待，便不客氣的指出我教學(xué)中的一些問(wèn)題，我便虛心接受并及時(shí)改正，同學(xué)們對(duì)我也更加信任和尊敬。從而，我與學(xué)生之間建立起了一種平等的、和諧的師生關(guān)系。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)定法，只要我們積極探索，銳意進(jìn)取，不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情趣和活力，確立學(xué)生主體發(fā)展意識(shí)，以生為本，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教與學(xué)更重于學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營(yíng)造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主發(fā)展。相信每個(gè)學(xué)生都有一顆聰慧的心靈，都能善于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力！教師教什么，怎樣教;學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，不斷地進(jìn)行課堂反思，尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，這樣才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

田學(xué)遠(yuǎn)，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市蒼龍小學(xué)。