摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)打開了學(xué)生理解漢語言應(yīng)用的一扇大門，作為小學(xué)語文教育工作者，我們有責(zé)任帶領(lǐng)孩子們通過自己的認(rèn)知與理解走進這門文化，而作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練更是現(xiàn)階段提升小學(xué)生語文作文創(chuàng)作中最為行之有效的手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練;對策研究

在實踐教學(xué)過程中，語文教材中許多內(nèi)容都可以作為良好的仿寫對象，教師在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對其中的優(yōu)秀片段進行仿寫，可以在閱讀和寫作之間成功架設(shè)橋梁，促使小學(xué)生在仿寫中提升自己的寫作能力，同時通過仿寫還可以將閱讀文章中的語言逐漸內(nèi)化為學(xué)生表達自己思想的語言，在范文的指引下達到提升學(xué)生掌握作文寫作綜合能力的目的。

一、 確定仿寫片段，指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)

由于小學(xué)階段的語文教材中出現(xiàn)許多閱讀片段，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)中，需要對仿寫的片段進行篩選，因為不是所有教材中的閱讀片段都可以作為學(xué)生進行仿寫的對象，所以教師需要提前對仿寫的片段進行分析。教師可在閱讀教學(xué)中詳細引導(dǎo)學(xué)生體會經(jīng)典的寫作片段，例如閱讀文章中精彩的句子、段落或者是用詞精準(zhǔn)的位置等，教師掌握仿寫片段中的“點”，然后讓學(xué)生反復(fù)揣摩其中的閱讀價值，最后讓學(xué)生進行仿寫，通過學(xué)生進行分析以及研究之后，學(xué)生就可以逐漸在其中掌握寫作的基本方法以及相關(guān)的寫作技巧。

二、 重點突出仿寫片段綜合特點

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，由于許多語文課文本中的閱讀片段呈現(xiàn)出十分清晰的思路，而且作者在其中所表達的思想也非常明確，學(xué)生在仿寫練習(xí)中需要體會其中的布局謀篇以及遣詞造句所展示出的特色，這對提升學(xué)生掌握作文的構(gòu)思能力以及謀篇布局都有重要意義。例如有的閱讀課文采用的寫作方式是總分方式進行構(gòu)篇，而有的閱讀課文則通過地點變換的方式進行謀篇，文章中的遣詞造句在表達思想情感方面也具有獨特的價值，如有的綜合運用各種修辭手法，擬人、排比以及比喻等，在具體表達思想過程中都需要典型的作用，同時對提升學(xué)生的寫作能力有重要意義。在實踐教學(xué)中，教師需要在閱讀教學(xué)中加強對文章的分析，例如寫作思路、意圖、布局謀篇以及遣詞造句，能夠讓學(xué)生在仿寫逐漸學(xué)會構(gòu)思自己的文章，從而不斷創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文。

三、 將學(xué)生的興趣愛好與寫作相結(jié)合

作文仿寫訓(xùn)練也需要一定的趣味性，因為小學(xué)階段的學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)也不專一，學(xué)生有可能對寫作展現(xiàn)出一段時間的興趣后便放棄寫作，被別的事物所吸引。解決這個難題需要將學(xué)生的興趣愛好與寫作相結(jié)合，從學(xué)生喜歡的事物角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行作文創(chuàng)作。如，在學(xué)生進行描寫春天的景色時，老師可以通過講課《春雨的顏色》來幫助學(xué)生尋找寫作靈感。在進行課文講解時，將愛好美術(shù)的同學(xué)與愛好音樂的同學(xué)分成兩組，進行比賽。愛好美術(shù)的同學(xué)將文章中的春雨畫出來，在比賽時，事先告訴學(xué)生們，比賽比拼的不是圖畫的漂亮鮮艷，而是比誰畫的最貼近課文內(nèi)容，誰能將春雨的珍貴、細柔、美麗表現(xiàn)出來便贏得比賽;音樂組的同學(xué)則負責(zé)將《春雨的顏色》中的重要語句哼唱出來，唱得好不好聽不重要，重要的是選擇正確的中心語句，能哼唱出總結(jié)性語句是決勝的關(guān)鍵。學(xué)生們競爭意識較強，加上他們對于音樂美術(shù)的熱愛，他們會盡力參加這項活動，從而對《春雨的顏色》理解更加透徹，進而幫助學(xué)生理清寫作春天的景色的思路。

四、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

由于一些社會上的錯誤思想，很多學(xué)生都是急于求成，不能發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。針對這種情況，可以通過學(xué)生與老師身份互換的方法解決，選取一名或多名學(xué)生上臺演講自己是如何理解作文寫作的，在平時是如何進行作文創(chuàng)作的，寫作時如何進行思路構(gòu)想，學(xué)生之間互相交流寫作心得，同齡人之間的交流能更好地幫助學(xué)生了解寫作技巧。學(xué)生之間的互相借鑒也是一種仿寫形式，并且這種仿寫形式更加形象具體，學(xué)生能真真切切地感受到實際生活中的仿寫。老師再給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生進行自主選材的同時給予學(xué)生一定的幫助，幫助學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于上課內(nèi)容的相關(guān)材料。

五、 開門見山的作文仿寫

可以說小學(xué)階段學(xué)生們所能夠閱讀到的課文都是經(jīng)過教育專家精心研究、選擇后的出版物，這些作品不僅有十分深刻的精神內(nèi)容，同時也將各種形式、各種美好進行了有機的統(tǒng)一。所以我們在這種背景下必須要關(guān)注作文創(chuàng)作過程中的技巧與知識點，以此來揣摩作者的內(nèi)心世界，最終將其內(nèi)心的思想與認(rèn)知轉(zhuǎn)化為一種自我認(rèn)知來進行仿寫。

六、 對不同題材文章的仿寫

小學(xué)階段的語文作文寫作要從本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)通過文章的結(jié)構(gòu)來用心體會這個世界的美好與絢爛，所以我們每一名小學(xué)語文教師都要竭盡全力的幫助學(xué)生用心走入文章當(dāng)中，通過對范例的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)來展開仿寫訓(xùn)練;另一方面，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的向?qū)W生提供一些優(yōu)美的文學(xué)作品，讓學(xué)生們有機會、有渠道去展開有效仿寫，有條件的語文課堂還可以通過集中點評、分組欣賞討論來激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣與寫作欲望，幫助學(xué)生能夠在仿寫訓(xùn)練中掌握良好的寫作手段與寫作方式。

七、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

由于一些社會上的錯誤思想，很多學(xué)習(xí)都是急于求成，不能發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。針對這種情況，可以通過學(xué)生與老師身份互換的方法解決，選取一名或多名學(xué)生上臺演講自己是如何理解作文寫作的，在平時是如何進行作文創(chuàng)作的，寫作時如何進行思路構(gòu)想，學(xué)生之間互相交流寫作心得，同齡人之間的交流能更好地幫助學(xué)生了解寫作技巧。學(xué)生之間的互相借鑒也是一種仿寫形式，并且這種仿寫形式更加形象具體，學(xué)生能真真切切地感受到實際生活中的仿寫。老師再給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生進行自主選材的同時給予學(xué)生一定的幫助，幫助學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于上課內(nèi)容的相關(guān)材料。

綜上所述，仿寫是小學(xué)語文寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)與保障，每一名小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升都離不開對學(xué)生獨創(chuàng)精神的培養(yǎng)與升華。而每一名小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生展開各項寫作理論指導(dǎo)作為出發(fā)點，在具體范例的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生實現(xiàn)對文章結(jié)構(gòu)的理解與吸收，最終實現(xiàn)學(xué)以致用，通過引導(dǎo)學(xué)生在充分領(lǐng)悟范例選材、范例布局等內(nèi)容的同時來打破傳統(tǒng)的慣性思維。

參考文獻：

[1]黃德幸.仿寫是作文教學(xué)的階梯——淺談小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)方法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（21）：38.

[2]劉金花.在語文課堂中尋覓寫的精彩——小學(xué)低年級仿寫作文教學(xué)[J].讀寫算：教研版，2014（22）：11-12.

作者簡介：

任俊蓉，四川省南充市，營山縣云鳳實驗小學(xué)校。