摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在低年級小學(xué)生學(xué)習能力差、識字過程枯燥乏味的情況，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須創(chuàng)立多元化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，本文針對小學(xué)語文識字教學(xué)過程中的不良現(xiàn)狀展開論述，并提出相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;識字教學(xué);基本策略

從古老質(zhì)樸的甲骨文到今天筆畫舒展的楷書，漢字不僅形體優(yōu)美，而且內(nèi)涵豐富，識字是寫作與閱讀的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但現(xiàn)階段由于老師片面的追求識字量而且缺少正確的教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生使其收獲識字的喜悅，提高識字能力是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵。

一、 小學(xué)語文教育過程中存在的不良現(xiàn)象

（一） 學(xué)生缺少學(xué)習興趣

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習和掌握文化科學(xué)知識的必要手段.它還有助于提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情.近幾年，我國進行了教材改革，在實施新課程的過程中，識字教學(xué)仍然是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，必然在這一塊知識的教學(xué)中還存在著不少誤區(qū).受傳統(tǒng)教育理念的影響，老師在課堂中扮演了主要角色，學(xué)生缺少參與感，學(xué)習興趣不高，而且老師只重視識字量與識字速度，對學(xué)生的規(guī)范化要求降低，加之學(xué)生的記憶能力與思維能力還沒有完全成熟，記憶效率十分低下，不利于語文教學(xué)工作的開展。

（二） 老師的教學(xué)方式落后

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，也是重要內(nèi)容，直接影響到學(xué)生的識字技能，關(guān)系到學(xué)生的語文閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力的培養(yǎng).因此，如何高效地開展小學(xué)語文識字教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)語文教育者必須解決的問題。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點，學(xué)生識字速度的快慢、識字數(shù)量的多少、識字質(zhì)量的高低直接影響著其以后的語文學(xué)習和其他學(xué)科的學(xué)習.在語文漢字教學(xué)過程中，老師始終以“寫”作為教學(xué)的最終目的，很少讓學(xué)生在實踐中積累漢字，使得學(xué)生感覺學(xué)習與現(xiàn)實生活脫離，對于充滿好奇心的小學(xué)生來說，這種教學(xué)方式對于教學(xué)質(zhì)量的提高十分不利。文字是人類步入文明時代的重要發(fā)明，是記載民族歷史的重要工具，學(xué)習文字是接觸文化和掌握知識的第一步.作為炎黃子孫，學(xué)習我們自己的漢字具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義.

二、 提高小學(xué)低年級識字教學(xué)質(zhì)量的措施

（一） 教師要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的識字欲望

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分。隨著社會的發(fā)展、時代的進步，教育部愈發(fā)重視小學(xué)語文識字教學(xué)，也為識字教學(xué)做出許多行之有效的探索與研究，但在具體教學(xué)實踐中，識字教學(xué)尚存在諸多問題。愛玩是小學(xué)生的天性，只是以為枯燥的學(xué)習會讓學(xué)生慢慢失去對學(xué)習的興趣，在語文教學(xué)過程中也不會去的良好的教學(xué)成果。從對情境化課堂的內(nèi)容進行簡單介紹，通過論述情境化課堂對小學(xué)語文識字教學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、降低學(xué)生學(xué)習難度、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、激發(fā)學(xué)生情感共鳴等，對小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)具有積極的作用。在教學(xué)過程中，老師可以將傳統(tǒng)的機械抄寫轉(zhuǎn)變?yōu)樽R字游戲，編兒歌識字，編故事識字，采用各種好玩有趣的方式幫助學(xué)生學(xué)習，當學(xué)生有了學(xué)習的興趣，自覺地學(xué)習，教學(xué)質(zhì)量自然會提高。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字

作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，識字教學(xué)是溝通口頭語言和書面語言的橋梁，對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，有著相當大的影響。因此，積極改革小學(xué)語文識字教學(xué)，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)。語文來自生活，來自實踐，識字的最終目的也是為了將知識應(yīng)用到生活中去，為了切實提高西歐啊學(xué)語文教學(xué)的識字效率，教師要創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，教師可以采用將新學(xué)的生字進行組詞，讓學(xué)生造句編故事以及讓學(xué)生在生活中尋找與生字有關(guān)的物品等方式來幫助學(xué)生記憶，并在語言實踐過程中促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典誦讀中鞏固所學(xué)，提高識字能力

語文學(xué)科一直以來都是小學(xué)教育階段的重要科目，是保證整體教育質(zhì)量與實效性的關(guān)鍵.識字教學(xué)既是小學(xué)語文課程教學(xué)的基礎(chǔ)部分又是重要內(nèi)容，不僅是學(xué)生學(xué)習語文知識的前提，更是學(xué)習各科知識的前提，在傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)中存在“高投入，低回報”的現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象殘留下的弊端也影響著當今小學(xué)語文識字教學(xué)的進程.隨著教育的改革，新課標工作的推進.我們國家的小學(xué)語文教學(xué)有了新的教學(xué)要求.在教學(xué)的過程中有必要滲透中國傳統(tǒng)文化，這也是當前教學(xué)的重點.我們國家歷史悠久，傳統(tǒng)文化代表了中華文化的精髓.因此小學(xué)生有必要了解我們國家的傳統(tǒng)文化。文字是文化的結(jié)晶，文字的認識和學(xué)習對學(xué)生的學(xué)習具有重要意義，小學(xué)語文識字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習文字的第一步，如何讓學(xué)生快速高效地認字，是這一步的重中之重，中華文化博大精深，在歷史的傳承過程中，已留下許多經(jīng)典詩篇，漢字作為中國文化的載體，對學(xué)生今后的學(xué)習和生活都顯得至關(guān)重要，學(xué)生通過識字教學(xué)，可以了解中華民族在歷史長河中積淀的文化成果，幫助學(xué)生樹立民族自信心和自豪感，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，感受到語言文字的獨特魅力，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀經(jīng)典詩篇對于學(xué)生的發(fā)展是十分有幫助的，一方面，學(xué)生鞏固了生字，加深了對生字生詞的記憶，另一方面，領(lǐng)略了經(jīng)典篇章的魅力，對于學(xué)生的全方面發(fā)展十分有幫助。

三、 結(jié)語

在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師以及學(xué)校有關(guān)部門，應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)過程中存在的問題，以學(xué)生為主體，運用多樣化的識字教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習欲望，切實提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

劉章福，重慶市，重慶市渝北區(qū)寶圣湖小學(xué)校。