摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們對綜合素養(yǎng)的要求越來越高。歷史學科是初中學習不可缺少的重要科目之一，通過學習歷史可以開闊學生的眼界，了解中國的過去。因此，初中歷史老師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，積極地創(chuàng)新歷史課堂教學方法，從而實現高效歷史課堂教學效果。下面，本文對如何提升歷史課堂教學，進行了以下幾點分析。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;有效策略

歷史學科里面包含著我國五千年的歷史文化，歷史教材里面有中國發(fā)展的歷程，還有一些英雄人物創(chuàng)造的歷史事跡。所以，在初中階段學習歷史，不僅可以補充學生的歷史知識，對學生以后的學習也會有很大的幫助。目前，初中歷史課堂教學仍然存在一些問題，需要進一步的提升和改善。

一、 制定合理的教學目標

教學目標是教學的主導思想，老師要按照教學目標進行教學設置?？茖W的教學目標是教學質量、教學基礎的保證，教學目標不僅包括教學內容還有教學方法。隨著新課改的落實，要求轉變以老師為主體的教學地位，在教學中要明確學生的地位，把學生放到教學的主體位置。歷史老師的教學目標不能只是知識技能的學習，還要注重情感教學目標的制定。要從多方面出發(fā)制定合理有效的教學目標，提升學生的綜合素質。

例如：在《青銅工藝的杰出成就》教學中，本節(jié)課主要講的是青銅工藝的歷史。首先，歷史老師要制定知識學習目標：讓學生了解什么是青銅，我國歷史上哪一時期屬于青銅時代。然后制定技能學習目標：認識并欣賞部分著名的青銅器，如司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅面具等，能用口頭和書面語言表達賞析內容。最后，設置情感學習目標：（一） 通過學習我國古代的青銅文化，培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的情感。（二） 培養(yǎng)學生的審美情趣和欣賞能力，還有對祖國歷史文化的認同感。綜上所述，通過制定合理有效的教學目標，不僅可以有效提升歷史教學的質量，還能給歷史老師提供清晰的教學思路。

二、 使用多媒體輔助教學

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。傳統(tǒng)的歷史課堂中老師大都采用口述或者板書的教學方式，這樣單一的教學方式很容易打擊學生的學習興趣。因此，歷史老師可以使用多媒體輔助歷史教學，利用多媒體聲像一體的特點，將一些抽象的歷史知識直觀的呈現給學生，加深學生對歷史知識的理解和印象。使用多媒體教學還可以節(jié)省歷史老師的精力，讓老師有更多的時間進行其他地方的指導。

例如：在《成吉思汗與忽必烈》教學中，本節(jié)課主要講的是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立了元朝統(tǒng)一了中國。在課前導入環(huán)節(jié)，歷史老師先用課件展示成吉思汗和忽必烈的簡介，讓學生對兩位英雄人物有一個初步的認識。歷史老師在講授成吉思汗統(tǒng)一蒙古的時候，播放蒙古的圖片和視頻讓學生欣賞，讓學生討論當時蒙古人民的發(fā)展過程，從而激發(fā)學生的學習興趣。之后在講忽必烈建立元朝和統(tǒng)一全國的時候，課件展示文天祥和《過零丁洋》，讓學生討論文天祥和抗元的矛盾。還可以出示《元朝疆域圖》，讓學生討論忽必烈是怎么一步一步統(tǒng)一全國的。綜上所述，通過使用多媒體輔助教學，不僅可以豐富歷史教學的內容，還能有效激發(fā)學生學習歷史知識的熱情。

三、 實施有效的課堂提問

在初中歷史課堂教學中，實施有效的課堂提問，是提升歷史教學效果的有效途徑之一。以往的課堂教學中，大多數老師都不重視課堂提問的環(huán)節(jié)，都只是簡單的一帶而過。因此，初中歷史老師要注重實施有效的課堂提問。在設計問題的時候，要結合學生的實際接受能力和歷史教材的要求，設置適合學生發(fā)展的問題。通過課堂提問可以激發(fā)學生主動學習的意識，還可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

例如：在《秦末農民起義》教學中，這是中國對秦朝末年群雄并起的稱謂，也是中國歷史上第一次全國規(guī)模的農民大起義。因為秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。課上老師可以提出幾個問題讓學生思考，問題一：當時的秦朝誰是領導者？問題二：秦朝主要的發(fā)展形勢是什么？問題三：農民起義的主要原因是什么？這三個問題貫穿本節(jié)課的整個知識點，所以讓學生帶著這幾個問題進行本節(jié)課的學習。綜上所述，通過實施有效的課堂提問，不僅可以培養(yǎng)學生主動學習的意識，還可以提升學生解決問題的能力。

結合上述，現在初中歷史教學中存在多方面的原因，一方面是學生對歷史課堂不感興趣，一方面是歷史老師的教課方式不能引發(fā)學生的興趣等等，這些都是阻礙歷史教學發(fā)展的因素。

因此，想要提升初中歷史課堂教學效果，歷史老師要從多方面入手，實施多種有效的教學手段。比如，制定合理的教學目標、使用多媒體輔助教學、實施有效的課堂提問等等，從而促進學生歷史整體素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]周叢泉.優(yōu)化課堂教學策略實現初中歷史有效教學[J].名師在線，2018（5）：8-9.

[2]黃麗坤.初中歷史有效課堂教學策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（1）：150.

作者簡介：

李瓊，四川省瀘州市，四川省瀘州市敘永縣后山鎮(zhèn)海壩學校。