吳標(biāo)

摘 要：高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、教學(xué)效果均可通過核心素養(yǎng)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)觀、評估學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及指導(dǎo)教學(xué)是核心素養(yǎng)的重要價值。因此培養(yǎng)核心素養(yǎng)對于高中學(xué)生至關(guān)重要。此次主要針對將核心素養(yǎng)滲透至高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去的具體措施進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課程教學(xué);核心素養(yǎng)

一、以核心素養(yǎng)開展課程教學(xué)

在教育研究、實施、改革中核心素養(yǎng)是一項關(guān)鍵內(nèi)容，和教學(xué)評價、教師發(fā)展、教學(xué)模式創(chuàng)新等內(nèi)容密切相關(guān)。而相關(guān)教育文件著重強調(diào)了要重視學(xué)生核心素養(yǎng)體系的培養(yǎng)，進而確保學(xué)生綜合發(fā)展。以核心素養(yǎng)開展日常教學(xué)，有利于教師轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)思維，更重視學(xué)生課堂中的核心地位，同時還可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更能主動接受和學(xué)習(xí)相關(guān)知識[1]。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要將知識點和核心素養(yǎng)結(jié)合，以加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間幾何”相關(guān)內(nèi)容時，首選是指引學(xué)生對相關(guān)概念進行熟悉和學(xué)習(xí)，之后指導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于題目解析當(dāng)中。教師可以先為學(xué)生介紹立體幾何中圓柱、椎體以及球的相關(guān)基礎(chǔ)知識和概念，之后教師將以上基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做題時的轉(zhuǎn)化法、補體法、分割法等技巧，以提升學(xué)生解題能力。

二、在教學(xué)中加強對學(xué)生思維發(fā)展和需求的重視

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，最重要的一項能力就是運算能力，幾乎所有解題都會涉及此項知識點，因此培養(yǎng)學(xué)生的運算能力十分重要。而培養(yǎng)此項能力必須在做題中學(xué)習(xí)、思考和感悟，所以教師在開展教學(xué)時，要多重視學(xué)生思維發(fā)展和需求，并以此角度設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。這就需要做到以下幾點：第一，課程教學(xué)的中心目標(biāo)為學(xué)生，因此在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要以學(xué)生為主，并結(jié)合學(xué)生的需求;第二，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門文化學(xué)科，也是一種思維活動，因此教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和選擇例題時，必須了解其價值，從多方面、多角度去挖掘可利用的點，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)可提升發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力[2]。教師在進行概念教學(xué)時，教師可進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過以往所學(xué)的知識對相關(guān)習(xí)題進行解析，通過解題掌握相關(guān)知識點概念。比如，講解任意角的三角函數(shù)相關(guān)概念時，知識點較抽象且受空間思維能力限制，導(dǎo)致教師直接講解和學(xué)生直接理解難度較大，因此就可將知識結(jié)合實際生活，將三角函數(shù)運動周期和摩天輪的運動軌跡結(jié)合，這不僅有利于提升學(xué)生思維能力，還有利于學(xué)生利用該知識點解決生活問題。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

興趣和積極性是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的首要條件，因此在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使其積極參與學(xué)習(xí)活動，熟悉和掌握更多數(shù)學(xué)知識和解題思維，這樣學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)和解決難度更大的數(shù)學(xué)問題，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平?，F(xiàn)今部分教師還是較重視應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)思維，雖然有時會利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是教師傳統(tǒng)教學(xué)思維并未轉(zhuǎn)變，對一些難度大、抽象的知識學(xué)生依然無法理解。而學(xué)生又有面臨高考和來自教師、家長的壓力，極易對數(shù)學(xué)失去興趣和積極性，影響課堂質(zhì)量和效率。因此教師必須改革教學(xué)模式和思維，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，教師還需摒棄以往的應(yīng)試教育思想，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確價值，使學(xué)生更能接受數(shù)學(xué)這一學(xué)科。如講解二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時，教師可選擇學(xué)生日常生活中常見的事物，將小球自由落體或銷售利潤相關(guān)事物制成小視頻，并將小球落體時間和速度、銷售時間和利潤為學(xué)生直觀展示，在觀看過程中教師可引入一些二次函數(shù)公式，引導(dǎo)學(xué)生對視頻內(nèi)容進行思考，通過以往所學(xué)知識適當(dāng)?shù)貙ζ涠x和驗證，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)十分重要，它能夠幫助學(xué)生提升思維、探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力，可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，教師必須重視核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的結(jié)合、學(xué)生思維發(fā)展和需求，以優(yōu)化教學(xué)模式，進而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]袁富強.基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)——以《等差數(shù)列》為例[J].四川教育，2016（Z1）.

[2]徐曉敏.在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，運用設(shè)問滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].祖國，2017（22）：221.