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        淺議初中生物教學(xué)中如何構(gòu)建生活化課堂

        2019-04-02 07:10:10黃春蓮
        當(dāng)代旅游 2019年10期
        關(guān)鍵詞:生物教學(xué)初中

        黃春蓮

        摘要:作為教育一線的教育者,筆者認(rèn)為,在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們不僅僅要學(xué)習(xí)新工具的應(yīng)用方法,我們還需要不斷地解讀生活。將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來。促使學(xué)生能夠感受到知識(shí)的魅力,感受到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在開展初中生物教學(xué)時(shí),我們更要注意融入生活元素,讓初中學(xué)生的天性能夠得到釋放,讓初中學(xué)生能夠因?yàn)槿谌肷?,而產(chǎn)生更多的感悟。基于此筆者建議,在開展初中生物教學(xué)時(shí),我們要努力構(gòu)建生活化課堂。

        關(guān)鍵詞:初中;生物教學(xué);生活化課堂

        相比其他學(xué)段,初中學(xué)段的學(xué)生對(duì)于“生活”更感興趣。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素往往與生活有關(guān),能夠讓學(xué)生積極完成探究的驅(qū)動(dòng)力往往也與生活有關(guān)?;诖耍陂_展初中生物教學(xué)時(shí),我們要注意構(gòu)建生活課堂。讓學(xué)生對(duì)于生物課堂教學(xué)生成親和感,讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究生成親和感。在這一方面筆者的建議是,首先我們要明了構(gòu)建生物課堂的原則,再有,我們還需要選擇適宜的方法。本文中筆者就對(duì)在初中生物教學(xué)中如何構(gòu)建生活化進(jìn)行了分析。

        一、解讀構(gòu)建原則

        在我們進(jìn)行生活化課堂構(gòu)建的過程中,首先要做的就是解讀構(gòu)建原則。通過樹立科學(xué)化的構(gòu)建目標(biāo),確立行動(dòng)的主線。在構(gòu)建生活課堂時(shí),我們應(yīng)該堅(jiān)守怎樣的原則呢?筆者認(rèn)為主要有四點(diǎn):1.生活性。生物教學(xué)不能脫離學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),教師要以現(xiàn)實(shí)世界為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)生活化情境,讓教學(xué)內(nèi)容回歸生活世界,喚醒學(xué)生的內(nèi)在需求,讓他們主動(dòng)參與探索活動(dòng)中,運(yùn)用生物知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。2.實(shí)踐性。在生物教學(xué)中,教師要將知識(shí)的講授與學(xué)生的操作練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,讓活動(dòng)貫穿于整個(gè)生物教學(xué)中,給學(xué)生留有充分觀察、思考、質(zhì)疑、討論的機(jī)會(huì),使他們的眼、手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展,能夠?qū)崿F(xiàn)理解、探索、創(chuàng)造、體驗(yàn)。3.互動(dòng)性。學(xué)生只有在人與人之間的交往活動(dòng)中才能提高生命的質(zhì)量,教師改變“獨(dú)白式”的表演,讓學(xué)生通過交談、對(duì)話、討論、爭(zhēng)辯分享自己的思考、智慧,在交流與溝通中得到啟發(fā)與促進(jìn),敞開生命世界,享受到學(xué)習(xí)的快樂。4.成功性。每個(gè)人都有成功的欲望,教師要為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓他們享受到成功的愉悅,才能強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)他們的自信心,教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展他們的能力,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

        二、構(gòu)建生活情境

        在開展學(xué)校教育活動(dòng)時(shí),情境教學(xué)、問題教學(xué)的價(jià)值已經(jīng)得到了人們的肯定。在構(gòu)建初中生物課堂教學(xué)時(shí),筆者認(rèn)為,我們要注意將這些方法融入其中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的效果,培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如教師要提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),將學(xué)生的機(jī)會(huì)、時(shí)間讓給學(xué)生,從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓他們?cè)谟^察、操作、發(fā)現(xiàn)、猜想中感受生物學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程。如在“植物的生殖”教學(xué)中,教者出示“黛玉葬花圖”,創(chuàng)設(shè)情境:“春天來了,百花齊放,許多植物會(huì)在春天開花,那到花開后不久會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?”教者聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        三、借助生物實(shí)驗(yàn)

        在開展科學(xué)化學(xué)科的教學(xué)時(shí),我們最關(guān)注的教學(xué)方法之一就是“實(shí)驗(yàn)”。作為初中生物教育者,我們不僅僅要教給學(xué)生課本上的科學(xué)知識(shí),我們還需要拓展學(xué)生的認(rèn)知,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生經(jīng)歷科研探究活動(dòng)的全過程。在這一過程中,我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際的學(xué)情進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì),提升教學(xué)活動(dòng)的效能。如在“人體的消化與吸收”教學(xué)中,教者讓學(xué)生拿出課前自備的水果、餅干、熟雞蛋、糖等食物進(jìn)行細(xì)細(xì)品嘗,討論:食物可能經(jīng)歷人體的哪些器官?使用手中的小卡片按順序擺一擺(唾液腺、胃腺、腸腺、胰腺、口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門等)。食物在經(jīng)歷這些器官時(shí)是否發(fā)生了變化?你能說個(gè)例子嗎?教者用實(shí)物投影的方式展示學(xué)生的成果,讓學(xué)生根據(jù)課本插圖和消化系統(tǒng)組成表對(duì)照自學(xué),按由上到下的順序記憶,了解消化系統(tǒng)的組成器官和主要器官在人體內(nèi)的位置。

        四、改變課堂教學(xué)的模式

        在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中,我們往往會(huì)將生物學(xué)科定位為“副科”,所以,在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中,出現(xiàn)了很多的負(fù)面元素。在我們改變了教育理念之后,我們要給生物學(xué)科重新進(jìn)行定位,并且積極地進(jìn)行改革。1、互動(dòng)課堂。教師變機(jī)械的講授為師生、生生間的互動(dòng),能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)人人參與的平等對(duì)話,對(duì)話也不限于“教師提問、學(xué)生回答”的方式,還有討論交流、課外活動(dòng)匯報(bào)、短劇表演等活動(dòng)。2、實(shí)踐活動(dòng)。生物學(xué)知識(shí)與自然環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,精心設(shè)計(jì)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生深入田間、苗圃基地、植物研究所、醫(yī)院,開展探究活動(dòng),了解生物學(xué)發(fā)展的狀況。

        五、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

        參與實(shí)踐才能獲取真知,在開展初中生物教學(xué)時(shí),我們需要讓學(xué)生全面的感知科學(xué)。因此,我們更需要學(xué)生積極地參與“實(shí)踐”,獲得更多的“真知”。對(duì)正處于成長關(guān)鍵時(shí)期的初中學(xué)生而言,他們更需要這種學(xué)習(xí)體驗(yàn),生成實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)感悟。基于此,教師不能為追求升學(xué)率而開展題海戰(zhàn)術(shù),要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中,為學(xué)生提供綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們搜集生活中的生物學(xué)問題,運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題,如開展“環(huán)境污染對(duì)生物生長的影響…操場(chǎng)污染對(duì)動(dòng)物生活的影響”實(shí)驗(yàn),有助于培養(yǎng)實(shí)踐能力,養(yǎng)成認(rèn)識(shí)生活、感受生活的習(xí)慣。

        綜上所述,在開展初中生物教學(xué)時(shí),我們不僅僅要讓學(xué)生積累生物知識(shí),我們還需要讓學(xué)生生成探究科學(xué)的感悟,對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)生成豐富的體驗(yàn)?;诖耍P者建議,在開展初中生物教學(xué)時(shí),我們要構(gòu)建生活化課堂,我們要注意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,引領(lǐng)學(xué)生生成社會(huì)責(zé)任感。

        參考文獻(xiàn):

        [1]江蘇省建湖縣近湖中學(xué) 萬一萍;初中生物課堂應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的教育[N];學(xué)知報(bào);2010年.

        [2]安順市開發(fā)區(qū)小屯中學(xué) 潘莉;如何上好初中生物課[N];貴州民族報(bào);2010年.

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