梁拴定

摘 要：學(xué)困生是教學(xué)當(dāng)中存在的普遍現(xiàn)象，學(xué)困生影響著班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，影響著教育部門對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、社會(huì)的、有智力的、非智力的;有先天的，也有后天的，但大部分學(xué)困生都是后天形成的。學(xué)校在三者中起著主導(dǎo)作用，但并不意味著全部，家庭、社會(huì)的作用也是不容忽視的。因此，必須取得家庭與社會(huì)的配合，才能達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;養(yǎng)成;有效方法

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-111-1

學(xué)困生是教學(xué)當(dāng)中存在的普遍現(xiàn)象，學(xué)困生影響著班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，影響著教育部門對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。如何搞好學(xué)困生的學(xué)習(xí)工作，這是許多教師一直探討的問題。筆者現(xiàn)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，教師必須要了解學(xué)生的心理態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，客觀分析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科是抽象的，難學(xué)的，初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)多為考核學(xué)生的抽象思維，而初中生正處于從直觀思維轉(zhuǎn)為抽象思維的階段，他們還沒有從小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣中完全轉(zhuǎn)變，仍然依賴機(jī)械式的記憶方法，解決問題缺乏靈活性。有一部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥難懂，產(chǎn)生厭學(xué)情緒;另一些學(xué)生由于受到小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，往往不能夠適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，致使其逐漸喪失興趣繼而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難;還有些學(xué)生既沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以不能理解教師在課堂中所講的知識(shí)點(diǎn)，課后也不能認(rèn)真完成作業(yè)，造成學(xué)習(xí)效率低下。

二、搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生工作的策略

1.幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，因而他們具有強(qiáng)烈的自卑感。因此，對(duì)于這些學(xué)困生，教師要給予關(guān)心愛護(hù)，啟發(fā)誘導(dǎo)。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師要多給他們一些肯定和激勵(lì)，從而有效地調(diào)動(dòng)他們的求知欲望。在教學(xué)中，教師要為學(xué)困生選擇一些適合他們的問答題，使他們有信心有能力作答，即使他們回答錯(cuò)誤，教師也不可諷刺與批評(píng)，而要熱情為他們指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。只有這樣，學(xué)困生才能愛上數(shù)學(xué)課，自覺遵守課堂紀(jì)律，課后認(rèn)真完成作業(yè)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。經(jīng)過一段時(shí)間堅(jiān)持之后，學(xué)困生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)困生掌握適合的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，沒有掌握適合的學(xué)習(xí)方法是大多學(xué)困生的通病。因此在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況注重傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。例如：在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行專門指導(dǎo)：首先，教師要指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中初步了解相交線、平行線、同位角的定義與圖形情況，并將自己不懂的內(nèi)容記下，上課認(rèn)真聽講，聽不懂再向教師或優(yōu)生請(qǐng)教;其次，為了增強(qiáng)學(xué)困生聽課的效率，教師要讓學(xué)困生做好課堂筆記并在課后對(duì)其進(jìn)行檢查;再次，教師還要督促學(xué)困生按時(shí)完成課后作業(yè)。最后，由于學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，為了逐一突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)要求每個(gè)學(xué)困生都要準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，用來記錄和整理學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便課后請(qǐng)教老師或者同學(xué)。這樣，通過從課前到課后一系列的改變措施，可切實(shí)改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)的難度。

3.對(duì)學(xué)困生要因材施教

學(xué)困生是教學(xué)工作中的特殊群體，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，會(huì)更加使學(xué)困生厭學(xué)。在新課改下，教師根據(jù)學(xué)困生的智力與學(xué)情等實(shí)際情況，選用最優(yōu)的教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)困生感覺到學(xué)習(xí)的愉快，獲得知識(shí)的美好。因此，教師在教學(xué)上要學(xué)會(huì)“量體裁衣”，例如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我曾先讓學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)三角形，然后量一量每個(gè)角的度數(shù)，將內(nèi)角度數(shù)相加計(jì)算總和，觀察并總結(jié)三角形內(nèi)角和的規(guī)律，這樣原本復(fù)雜的問題，以簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來，與學(xué)困生的思路習(xí)慣相符。為了確保學(xué)困生學(xué)有所得，學(xué)優(yōu)生更加進(jìn)步，筆者在課堂做練習(xí)題或者布置課后作業(yè)時(shí)，采取分層教學(xué)方法，取得了了較好的效果。

4.構(gòu)建教師與家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)

孩子如果對(duì)一個(gè)問題不能提出自己的見解，總是跟著老師的步調(diào)走，那么只會(huì)使孩子形成定勢(shì)思維。所以，為了培養(yǎng)學(xué)困生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，教師要構(gòu)建起教師與家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、建立班級(jí)Q群與微信群等形式保持與學(xué)困生家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。假期時(shí)請(qǐng)學(xué)困生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人來校與教師交流，通過交流，了解學(xué)困生的長(zhǎng)處，大家一起幫孩子們找到自己感興趣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子的觀察能力，培養(yǎng)他們對(duì)信息抓取的敏銳性，同時(shí)，也要讓孩子對(duì)做過的題目再思考出不同的解題方式，對(duì)老師所講解的方法也要敢于質(zhì)疑。從而，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，更是一項(xiàng)難度大的教育教學(xué)改革，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)方法不是先天遺傳的，也不是教師一方就能培養(yǎng)成的，是靠共同作用的結(jié)果。盡管學(xué)校教師是重要的因素之一，但不是全部，要搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，家庭、社會(huì)也要緊密配合，這樣才能達(dá)到良好的教育效果。

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