劉彥

摘?要：音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂是一種善于抒情的藝術(shù)。對音樂作品情感體驗(yàn)，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)，其次是了解樂曲感情的內(nèi)在含義之后的深度體驗(yàn)，最后才能上升為情感體驗(yàn)。唯有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：音樂;情感;體驗(yàn)

中圖分類號：G633.951?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-085-1

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是情感體驗(yàn)的過程，它既是欣賞者對音樂的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時也是欣賞者自己的情感和音樂中表現(xiàn)的情感相互交融、發(fā)生共鳴的過程。

一、直接體驗(yàn)

音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的情感內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的情感活動與音樂作品蘊(yùn)涵的情感基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的情感內(nèi)涵，是音樂欣賞中情感體驗(yàn)的基本要求。對音樂作品情感內(nèi)涵的體驗(yàn)，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)。比如，我們在聽到一首樂曲的時候，對這首樂曲所表達(dá)的情感，憑借自己的感性經(jīng)驗(yàn)，自然地產(chǎn)生出一種感悟。這種伴隨著音樂感知而自然產(chǎn)生的感悟，就是我們所說的感性上的直接體驗(yàn)。

例如：在崇高美和歡樂美這一節(jié)課中，給學(xué)生們欣賞《祝酒歌》，音樂剛響起，有的學(xué)生就跟著節(jié)奏律動了起來，很顯然，他們是很自然的被音樂中歡快熱烈的情緒所感染了，所以大家不由自主地動了起來。在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于他們熟悉的音樂風(fēng)格，盡管預(yù)先并不清楚聽的是什么樂曲，但還是能夠大體上正確地體驗(yàn)到樂曲的感情性質(zhì)。例如：在欣賞貝多芬的月光奏鳴曲時，我讓學(xué)生們說說初步欣賞后的感受，幾個學(xué)生的回答分別是：1.柔和。2.像水波在蕩漾。3.純凈、幽雅。五個學(xué)生的答案用語雖然不同，但他們的感情體驗(yàn)在性質(zhì)上卻比較接近，而且與原作的感情內(nèi)涵基本上是吻合的。

二、深度體驗(yàn)

我們上面所講的欣賞者對音樂的感性的或者說是直感式的感情體驗(yàn)，是音樂欣賞中感情體驗(yàn)的基本方式。然而，它畢竟是對音樂作品感情內(nèi)涵的一種初步體驗(yàn)。要想更準(zhǔn)確的體會音樂作品的情感內(nèi)涵，還必須對作品有深入的了解，包括創(chuàng)作背景，作者的創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作情感等等。例如：在音樂的悲劇美這一單元中，我們給學(xué)生們欣賞勛伯格的《一個華沙幸存者》，在欣賞之前，教師首先必須向?qū)W生介紹第二次世界大戰(zhàn)，介紹納粹分子屠殺猶太人的罪行，介紹作者勛伯格的出生背景。其次，教師還要分別把作品中的三種聲音挑出來讓學(xué)生聽一聽，學(xué)生初步感受三種語言所表現(xiàn)的情緒和行為：1.幸存者的敘述，用英語。2.納粹軍官的叫喊聲，用德語。3.集中營中的猶太人即將被送進(jìn)煤氣室時，用希伯來語唱著古老的圣歌。在欣賞的同時，大屏幕投影歌詞的中文翻譯，讓學(xué)生對應(yīng)的翻譯欣賞，這樣就能夠在很大程度上幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入的理解這部作品的內(nèi)涵，同時使學(xué)生們能夠感受到作者對猶太人的同情之情以及對德國法西斯的痛恨和憤怒。

三、情感體驗(yàn)

音樂是情感的藝術(shù)，它比其他藝術(shù)更直接作用于人的感情。因此在音樂教學(xué)中必須注重情感交流，要通過音樂所表達(dá)的情感及其塑造的藝術(shù)形象來動之以情、曉之以理，使學(xué)生產(chǎn)生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂愁、哀傷等情感與精神共鳴，達(dá)到與音樂之間的情感交流，從而陶冶情操，激發(fā)其樂觀向上的精神。在教學(xué)活動中教師要以學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，積極地與學(xué)生產(chǎn)生情感交流，以多種生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)和激發(fā)他們對學(xué)習(xí)音樂的興趣和愿望，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的音樂智能。

如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受音樂魅力，發(fā)展音樂智能呢？

首先，要能夠拓展音樂空間，感知多種音樂情感。我曾對兩屆高一新生都做了調(diào)查，讓每個人寫下自己喜歡的歌曲、歌手、音樂類型等，結(jié)果95%的學(xué)生都寫的周杰倫、艾微爾以及一些韓國組合和明星，只有極個別的幾個學(xué)生會喜歡古典音樂、戲曲藝術(shù)，有三分之二的學(xué)生不喜歡音樂課本里的歌曲。因此這給我們音樂教育帶來了新的思考：拓展音樂空間，正確選擇課外合適的教材，讓學(xué)生感知不同情感的音樂內(nèi)容，使學(xué)生能正確的辨別哪些音樂作品符合自己的欣賞水平，有利于音樂智能的提高。

其次，要重視情境教學(xué)、引發(fā)真實(shí)情感。同樣，在音樂的悲劇美這一單元，我選擇了電影《辛德勒名單》當(dāng)中的一段作為導(dǎo)入，視頻上再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，納粹軍官的殘暴，加上背景音樂的襯托，很多女生在課堂上就留下了眼淚。這種情境的導(dǎo)入使學(xué)生們的情感完全投入到了音樂作品中，從而對整節(jié)可所有作品的欣賞都能夠深入、準(zhǔn)確的進(jìn)行。

第三，展開聯(lián)想翅膀、誘發(fā)心中美感。貝多芬說：“當(dāng)我作曲時，總在心里描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓向前進(jìn)行?！笨梢娨魳纷髌肥桥c一定事物形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反應(yīng)聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中，誘導(dǎo)他們通過心理活動設(shè)身處地的構(gòu)思，以獲得鮮明生動的意象感覺，體驗(yàn)到音樂作品所抒發(fā)的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開聯(lián)想。在高一的第一節(jié)音樂課上，欣賞鋼琴曲《少女的祈禱》，讓學(xué)生自由的想象，腦海中浮現(xiàn)的什么樣的畫面，同時可以通過分析作品的旋律、節(jié)奏、曲調(diào)等音樂要素幫助聯(lián)想，但不能限制了學(xué)生的思維，這樣學(xué)生在享受了音樂活動帶來的樂趣的同時，也在音樂表現(xiàn)智能上得到了發(fā)展。

綜上所述，音樂是情感的藝術(shù)，只有在情感上有了深刻、正確的理解，才能對音樂有更完整的理解。因此，在音樂的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視音樂中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正喜歡音樂、了解音樂，學(xué)會欣賞音樂，并使學(xué)生從音樂欣賞中得到情感的升華。