沈萍萍

摘?要：傾聽(tīng)是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，真正的傾聽(tīng)能夠幫助學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從愿聽(tīng)、能聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)四個(gè)方面談?wù)勅绾卧诿佬g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);傾聽(tīng)能力;審美

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-067-2

傾聽(tīng)作為學(xué)習(xí)方式的重要組成部分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而對(duì)于低年齡階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維發(fā)展還有一個(gè)局限性。往往不能夠耐下性子去傾聽(tīng)。課堂上只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，卻忘了傾聽(tīng)他人的表述。所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生不僅成為一個(gè)積極的發(fā)言者，更是一個(gè)良好的傾聽(tīng)者。

一、討論導(dǎo)入——愿聽(tīng)

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，有了興趣的支撐，學(xué)生就會(huì)有傾聽(tīng)的欲望。現(xiàn)在很多小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不愿意聽(tīng)、聽(tīng)不進(jìn)去的狀況，學(xué)習(xí)效果很差，為此，教師首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，依據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、對(duì)新鮮事物非常感興趣的性格特征，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，利用一些小游戲來(lái)調(diào)足學(xué)生的胃口，使他們?cè)敢馊ヂ?tīng)。

比如在教學(xué)“故事里的人”這一課的時(shí)候，教師要提前布置學(xué)生收集各種紙盒、紙筒、瓶子等，課堂上帶彩紙、彩泥、水彩筆、剪刀、雙面膠。然后準(zhǔn)備一些有關(guān)“童話(huà)里的小屋”的故事及錄像資料和若干擺放學(xué)生作品的場(chǎng)景，各種材料制作的范作若干。課堂上，教師可以以“白雪公主”的故事導(dǎo)入，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，逐一出示出教師制作的各種小房子，并打開(kāi)門(mén)、窗、讓學(xué)生看到里面住的是誰(shuí)、有什么擺設(shè)。接著讓學(xué)生欣賞以“童話(huà)里的小屋”為主體的錄像資料，然后請(qǐng)學(xué)生自由討論：你最喜歡那種類(lèi)型的房子？喜歡什么樣的屋頂？什么樣的門(mén)、窗？怎樣的色彩？并根據(jù)自己帶的材料思考：你準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的房子？屋頂什么樣？怎么做？（加上或剪出）門(mén)、窗分別做在哪里？（能開(kāi)嗎？）跟隨教師的引導(dǎo)，學(xué)生迅速進(jìn)入到交流討論中，一個(gè)個(gè)興致盎然，開(kāi)始愿意聽(tīng)教師說(shuō)了什么，接下來(lái)又會(huì)說(shuō)什么，傾聽(tīng)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很好。

根據(jù)前面的情景鋪墊，學(xué)生的胃口都被吊得足足的，所以全都興致勃勃的去參與接下來(lái)的美術(shù)活動(dòng)中，自然而然的將教師的話(huà)都聚精會(huì)神地聽(tīng)到心里去了。只要學(xué)生從主觀上形成了一種愿意傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果就會(huì)十分理想。

二、及時(shí)點(diǎn)撥——能聽(tīng)

由于小學(xué)生年齡階段較低，自我控制能力和注意力的保持性都非常差。他們?cè)谡n堂上往往容易分心。學(xué)習(xí)陷入了傾聽(tīng)的隨意性當(dāng)中，所以這就需要教師積極運(yùn)用點(diǎn)撥，不斷的去吸引學(xué)生去傾聽(tīng)，尤其是在講到重難點(diǎn)的時(shí)候，要通過(guò)有效的點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)觀察、思考與傾聽(tīng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)“動(dòng)物的臉”這一課的時(shí)候，首先讓學(xué)生欣賞動(dòng)物明星——《喜洋洋與灰太狼》《獅子王》《熊出沒(méi)》等，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚的時(shí)候，揭示課題《動(dòng)物的臉》。緊接著，提問(wèn)學(xué)生：“你喜歡什么小動(dòng)物，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的故事嗎？”再出示一張連環(huán)畫(huà)作品供學(xué)生賞析：《小馬過(guò)河》，讓學(xué)生觀察畫(huà)中講述了什么內(nèi)容，認(rèn)真觀察畫(huà)面，有何發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生陷入疑惑時(shí)，給予點(diǎn)撥——這個(gè)故事告訴我們遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想，在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)后，更要親自去體驗(yàn)。故事中的這句話(huà)“河水既不像牛伯伯說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那么深”，是小馬經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出的結(jié)論。學(xué)生恍然大悟，然后為學(xué)生介紹連環(huán)畫(huà)的構(gòu)成要素：故事的主人公、場(chǎng)景、文字（說(shuō)明和對(duì)白）。最后再展現(xiàn)幾幅相似的連環(huán)畫(huà)供學(xué)生欣賞并思考其內(nèi)容意義。如《小雞生病了》作品采用連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)了雞媽媽給小雞找大夫治病的故事。畫(huà)面構(gòu)圖飽滿(mǎn)，色彩鮮艷，線(xiàn)條流暢。小作者對(duì)小雞生病后雞媽媽著急的表情的刻畫(huà)，生動(dòng)形象，夸張可愛(ài)，給人留下了深刻印象?！缎『诤托“住纷髌凡捎眠B環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)了小黑與小白之間發(fā)生的故事。小作者以簡(jiǎn)單的畫(huà)面情節(jié)表現(xiàn)出像是《寒號(hào)鳥(niǎo)》寓言故事的延伸，告訴我們做事不要拖拖拉拉，要把握當(dāng)下。當(dāng)學(xué)生了解了連環(huán)畫(huà)的表現(xiàn)手法后，揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題——連環(huán)畫(huà)中人物形象特征是相同的，隨著情節(jié)發(fā)展場(chǎng)景而不同，輔以文字說(shuō)明和人物對(duì)白。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生則是課堂的主體。二者是互動(dòng)的關(guān)系，不能只是教師一味的傳授知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)的去傾聽(tīng)，只有雙方互動(dòng)起來(lái)，教學(xué)才能達(dá)到理想的狀態(tài)。這樣一來(lái)，小學(xué)生的注意力自然而然的會(huì)長(zhǎng)久的保持，能夠聽(tīng)懂教師所說(shuō)的內(nèi)容，真正的去印到腦袋里。

三、傳授策略——會(huì)聽(tīng)

正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，最終目的是為了提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，有目的、有規(guī)律地去指導(dǎo)學(xué)生，這樣才能使他們聽(tīng)得清、記得牢。

比如進(jìn)行“植物寫(xiě)生”這一課的教學(xué)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并用文字、圖畫(huà)去描述自己的觀察結(jié)果，了解植物形態(tài)的一些重要特征，認(rèn)識(shí)到植物的多樣性。據(jù)此讓學(xué)生去重點(diǎn)觀察學(xué)校里的樹(shù)木的特征，對(duì)它們進(jìn)行寫(xiě)生。要求學(xué)生可以充分的利用各種感官去仔細(xì)的進(jìn)行觀察及描述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生常常只記住了植物的形狀，卻忘記了植物的具體顏色及其它的特征，所以教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有層次性的問(wèn)題，比如說(shuō)：學(xué)校里哪種花是最多的？這些花的特點(diǎn)是什么？根據(jù)學(xué)生所觀察到的，教師再加以總結(jié)和提煉。形成一張觀察的表格，最后讓學(xué)生分組，讓一名學(xué)生負(fù)責(zé)采集數(shù)據(jù)，另外一名負(fù)責(zé)聽(tīng)數(shù)、報(bào)數(shù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字，最后一名學(xué)生系統(tǒng)的就剛才所傾聽(tīng)到的小組的發(fā)言中，匯報(bào)觀察結(jié)果。

如此一來(lái)，學(xué)生就能夠知道該怎樣的去傾聽(tīng)，該怎樣的把老師所傳授的內(nèi)容以及同伴所回答的細(xì)節(jié)印刻在腦袋里。他們的學(xué)習(xí)不再是像以往一樣，一直以自我為中心，而是善于站在老師的角度、同伴的角度去分析?？陀^的去評(píng)價(jià)事物的優(yōu)劣，對(duì)圖畫(huà)的審美能力也在潛移默化的提升中。

四、尊重個(gè)性——樂(lè)聽(tīng)

愿聽(tīng)、能聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)都不難，最重要的是該怎樣促進(jìn)學(xué)生去快樂(lè)的傾聽(tīng)，這樣的教學(xué)效率是最高的。據(jù)此，筆者建議教師可以采用開(kāi)展活動(dòng)的方式去激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的樂(lè)趣，使他們感受到傾聽(tīng)同樣是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，能夠在傾聽(tīng)中收獲的美的體驗(yàn)。比如在教學(xué)“會(huì)動(dòng)的線(xiàn)條”這一課的時(shí)候，教師可以先以一個(gè)小游戲引入，如“點(diǎn)點(diǎn)連線(xiàn)”，讓學(xué)生試一試將圖中的點(diǎn)用直線(xiàn)連起來(lái)，看一看這是什么樣子。當(dāng)學(xué)生完成后，會(huì)發(fā)現(xiàn)連起來(lái)的點(diǎn)是星座。接著多媒體出示星座圖片以及來(lái)源，學(xué)生的注意力充分被吸引，插上了想象的翅膀進(jìn)行了一次奇妙的星空之旅。在學(xué)生欣賞時(shí)，教師可以對(duì)他們說(shuō)：“老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方，這是哪里呢？你看到了什么？說(shuō)一說(shuō)這些畫(huà)面帶給你們什么樣的感受？”之后出示刮畫(huà)紙、木質(zhì)刮刀，并演示刮畫(huà)工具的使用方法。舉行一場(chǎng)師生刮畫(huà)比賽，用刮畫(huà)的方式表現(xiàn)你眼中的星空，限時(shí)一分鐘。接著布置小組合作作業(yè)：用刮畫(huà)的方式，把自己對(duì)星空的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)，注意畫(huà)面中點(diǎn)、線(xiàn)、面的運(yùn)用。最后讓一名代表給予總結(jié)，比如：“人類(lèi)對(duì)宇宙的探索是無(wú)限的，我們對(duì)星空的聯(lián)想剛剛開(kāi)始，只要我們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、想象，一定能繪畫(huà)出更多、更棒的星空作品?！?/p>

這樣一來(lái)，學(xué)生不僅傾聽(tīng)能力得到了培養(yǎng)，而且小組合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽(tīng)理解能力也得到了一定的提升，美術(shù)綜合素養(yǎng)在不知不覺(jué)中變強(qiáng)了。學(xué)生也因?yàn)樾〗M合作的方式變得更加樂(lè)于去傾聽(tīng)他人的想法。

總而言之，傾聽(tīng)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力之一。具備良好的傾聽(tīng)能力，是學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它不僅是對(duì)于說(shuō)話(huà)者的尊重，更是培養(yǎng)學(xué)生接收信息能力、整合信息能力以及想象能力的基礎(chǔ)。所以教師在美術(shù)課堂中要耐心培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，綻放他們應(yīng)有的靈性，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。