楊幫蘭

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷實(shí)施與推廣，教育部門更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)。然而，縱觀當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，由于小學(xué)生的年齡比較小，缺乏良好的語文知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，以至于學(xué)生在課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。課堂教學(xué)氣氛很難被動(dòng)帶起來，致使教學(xué)效率很難的到提升。對(duì)此，就需要教師不斷探究并找到適合小學(xué)生的教學(xué)方法。以下，筆者就如何營(yíng)造良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛提出幾點(diǎn)建議性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)氣氛 策略

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文字語言知識(shí)，同時(shí)還要通過帶動(dòng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，不斷豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，提升其語文素養(yǎng)。對(duì)此，在開展具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，通過對(duì)教學(xué)方式的不斷改革與創(chuàng)新，保障語文課堂教學(xué)充滿活躍性，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

一、構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在課堂上一直處在高高在上的位置，且其形象不可侵犯。學(xué)生對(duì)教師除了尊重，更多的則是畏懼，由于這種心理的存在，致使學(xué)生會(huì)刻意的與教師保持一定的距離，且不敢積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，致使課堂教學(xué)氣氛很難被帶動(dòng)起來。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是否和諧、融洽則直接影響著課堂教學(xué)氣氛的好壞。良好的師生關(guān)系是構(gòu)建良好課堂教學(xué)氣氛的必要前提。隨著新課程改革的日漸深入，其要求教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，其師生之間的關(guān)系應(yīng)該構(gòu)建在彼此相互理解、相互認(rèn)可的基礎(chǔ)上，只有這樣學(xué)生才能夠轉(zhuǎn)變?cè)舅烙浻脖?、被?dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，而在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。融洽、和諧的師生關(guān)系能夠使原本沉默的課堂變的充滿生機(jī)與活力，教師在講解知識(shí)的時(shí)候生動(dòng)傳神、激情滿懷;學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也能夠端正心態(tài)、積極參與。教師應(yīng)該積極融到學(xué)生中間，并給予每一位學(xué)生真摯的關(guān)心和愛護(hù)，逐漸拉近師生之間的距離，努力成為學(xué)生的良師益友，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。

二、有效開展小組合作學(xué)習(xí)，帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛

隨著新課程改革的不斷深入，教育部門對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)也提出的更高的要求，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并注重對(duì)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生適當(dāng)劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，積極組織學(xué)生開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式不僅能夠突顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能夠極大的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)氣氛變的活躍起來。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都能夠得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠被動(dòng)起來。教師應(yīng)該針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的方式，從而營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛，提升課堂教學(xué)效率。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文人教版教材中關(guān)于《狼牙山五壯士》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生之間閱讀能力的差異性將其分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后向?qū)W生提出這樣的問題：“狼牙山五位壯士的行為能夠表達(dá)出一種怎樣的精神？”學(xué)生帶著問題閱讀文章之后，就可以進(jìn)行小組討論，整合組內(nèi)所有成員的意見之后，每個(gè)小組可以派出一位代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在教師的引導(dǎo)和總結(jié)下，學(xué)生就能夠充分認(rèn)識(shí)到狼牙山五位壯士身上的那種頑強(qiáng)不屈、臨危不懼的民族精神。通過有效開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)模式下對(duì)知識(shí)形成進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，不僅帶動(dòng)了課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也有效提升的課堂教學(xué)效率。

三、借助多媒體教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛

在信息技術(shù)發(fā)展的帶動(dòng)下，越來越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備逐漸融入到課堂教學(xué)中，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展帶來了更有力的支持。其中，多媒體技術(shù)就以其自身圖文并茂的特點(diǎn)得到了廣泛的應(yīng)用，且獲得了廣大教師與學(xué)生的接受和認(rèn)可。將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)氣氛，從而推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文人教版教材中關(guān)于《桂林山水》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課前將課文中的主要內(nèi)容制作成教學(xué)課件，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與桂林山水相關(guān)的圖片和視頻。在正式講解課文之前，教師就可以將一些介紹桂林山水的視頻資料播放給學(xué)生觀看，以此帶給學(xué)生視覺上的震感。之后，再利用教學(xué)PPT導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的教學(xué)情景，從而將學(xué)生代入到情景當(dāng)中，活躍課堂教學(xué)氣氛，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其對(duì)知識(shí)形成進(jìn)一步的理解。通過借助多媒體教學(xué)，不僅使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了有效的改善，同時(shí)極大的帶動(dòng)了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)效率的顯著提升。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷和良好的學(xué)習(xí)能力，難免會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，從而致使小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)受到極大的影響。只有營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生才能夠真正融入課堂，從而自主思考、自主探究。學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散、情感能夠得到升華，促進(jìn)課堂教學(xué)效率得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗.分析在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣有效營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2018（28）：81.

[2]張威.小議如何在小學(xué)語文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氣氛[J].中華少年，2017（34）：95-96.

[3]韓春蓉.小學(xué)語文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課程氣氛淺析[J].課外語文，2016（13）：69-70.