冀沁珍 馬洪順

摘 要：在全面推進(jìn)依法治國(guó)的時(shí)代潮流中，養(yǎng)成并培育大學(xué)生的憲法精神是法治中國(guó)的重要內(nèi)容，作為大學(xué)生的青年群體不可推卸地?fù)?dān)負(fù)著傳承憲法精神的義務(wù)與責(zé)任。

關(guān)鍵詞：憲法精神;大學(xué)生;培育;思想政治教育

堅(jiān)持依法治國(guó)首先要堅(jiān)持依憲治國(guó)，在這里強(qiáng)調(diào)了憲法作為國(guó)家根本大法的統(tǒng)領(lǐng)地位和作用。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，他們對(duì)憲法精神的理解與弘揚(yáng)程度直接影響著國(guó)家法治建設(shè)的完備與否，同時(shí)也影響著自身的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展。大學(xué)生不可推卸地承擔(dān)著傳承憲法精神的義務(wù)與責(zé)任。

一、憲法精神的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值

（一）憲法精神的內(nèi)涵

憲法精神是法律精神的核心，作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的概念，體現(xiàn)了主體對(duì)客體即憲法的主觀反應(yīng)與態(tài)度，是一種特殊的社會(huì)意識(shí)。憲法只有得到人民發(fā)自內(nèi)心的擁護(hù)和真誠(chéng)的信仰，才能真正發(fā)揮其效力，才能真正被人民接受，才能成為人民工作生活的準(zhǔn)則。憲法精神也同意識(shí)一樣具有相對(duì)獨(dú)立性。憲法精神一旦產(chǎn)生和形成，便作為一種超越憲法的現(xiàn)象和力量存在，在它反應(yīng)憲法的同時(shí)，自成系統(tǒng)，具有自己特殊的發(fā)展形式和發(fā)展規(guī)律，它同憲法的變化和發(fā)展并不總是保持一致和平衡，并對(duì)憲法的變更和發(fā)展起著巨大的能動(dòng)作用，從這個(gè)意義上說(shuō)，它是具有獨(dú)立性的。因此，我們要正確理解憲法精神的內(nèi)涵所在。

（二）培育憲法精神的時(shí)代價(jià)值

首先，培育大學(xué)生良好的憲法精神是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的偉大使命。在全面推進(jìn)依法治國(guó)的大背景下，切實(shí)在大學(xué)生中開展憲法精神培育工作，指導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的憲法意識(shí)和憲法精神，使其充分了解憲法、信賴憲法、遵守憲法，對(duì)憲法保持神圣的信仰，自覺(jué)維護(hù)憲法的權(quán)威，不僅可以為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化法制建設(shè)提供可靠的精神支撐和重要保障，同時(shí)也是全面推進(jìn)“依法治國(guó)”基本方略的戰(zhàn)略要求。

其次，培育大學(xué)生良好的憲法精神是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求。當(dāng)代大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，是國(guó)家的未來(lái)和希望，理應(yīng)具備完善的憲法精神才能在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全面貫徹和踐行的過(guò)程中體現(xiàn)自我的人生價(jià)值。運(yùn)用所學(xué)的憲法知識(shí)將國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面的核心價(jià)值觀落實(shí)到實(shí)處。因此，增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)尤其是憲法精神，既是大學(xué)生成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展的基本途徑，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求。

最后，培育大學(xué)生良好的憲法精神也是加強(qiáng)和改革高校思想政治教育的時(shí)代需要。近些年來(lái)，與過(guò)去相比當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向更趨于多樣化、多元化。同時(shí)西方腐朽、墮落思想如個(gè)人主義、純粹的功利主義、享受主義等思想觀念也在高校泛濫。作為高校大學(xué)生精神文明建設(shè)的主陣地，高校思想政治教育必須緊跟時(shí)代發(fā)展，針對(duì)新時(shí)期提出的新要求和出現(xiàn)的新問(wèn)題與時(shí)俱進(jìn)的加強(qiáng)和改進(jìn)教育內(nèi)容和方法。

二、當(dāng)前大學(xué)生缺乏憲法精神的表現(xiàn)及原因分析

（一）大學(xué)生缺乏憲法精神的表現(xiàn)

（1）對(duì)于憲法的認(rèn)知水平還處于較低的水平。通過(guò)對(duì)大學(xué)生憲法認(rèn)知情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的憲法認(rèn)知水平較低。大學(xué)生憲法認(rèn)知的核心就是大學(xué)生對(duì)法律權(quán)利義務(wù)規(guī)定的了解和掌握程度。而調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)自己的權(quán)利義務(wù)認(rèn)知也存在一定程度的偏差，一些基本的憲法知識(shí)，如憲法基本權(quán)利的主要內(nèi)容等，都缺乏必要的了解和掌握。更不用提養(yǎng)成憲法精神了。

（2）存在對(duì)憲法情感淡薄的現(xiàn)象。很多大學(xué)生對(duì)憲法作為我國(guó)根本大法缺乏認(rèn)同感和親和感等基本的情感，對(duì)憲法與自身的關(guān)聯(lián)性缺少足夠的感悟。憲法要以民眾的情感為基礎(chǔ)，否則就會(huì)處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。只有具有了憲法情感，才能激發(fā)大學(xué)生對(duì)憲法的尊重和信任之情，而不會(huì)產(chǎn)生敬畏憲法的距離感，也才可能自覺(jué)的遵守憲法、維護(hù)憲法，奉行憲法至上觀念，自覺(jué)養(yǎng)成憲法精神。

（3）大學(xué)生對(duì)憲法的核心價(jià)值未能達(dá)成普遍共識(shí)。憲法價(jià)值共識(shí)是對(duì)憲法價(jià)值的認(rèn)知與感悟后生成的一種價(jià)值信仰，是憲法實(shí)施的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。而當(dāng)下的大學(xué)生普遍存在一種問(wèn)題，即缺乏一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)于憲法的信仰或未形成一種信任體系。因而憲法的價(jià)值和理念也很難內(nèi)化為大學(xué)生的信仰和信念，也就難以樹立憲法至上的觀念精神。

（二）大學(xué)生缺乏憲法精神的原因分析

（1）大學(xué)生功利觀價(jià)值的影響。當(dāng)代大學(xué)生中普遍存在一種純粹功利觀念的現(xiàn)象。很多大學(xué)生對(duì)于自己比較喜歡的科目或者覺(jué)得比較有用的科目會(huì)有較大的興趣。而對(duì)于憲法法制等內(nèi)容覺(jué)得遙不可及，認(rèn)為沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要。對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一公共課程對(duì)他們進(jìn)行憲法等法律知識(shí)教育，很多大學(xué)生都認(rèn)為這門課只是公共課程，重視程度不夠，對(duì)于其中的憲法方面知識(shí)、基本政治知識(shí)的學(xué)習(xí)的積極性也就不高。甚至反感相關(guān)的思想政治教育課程。甚至較多法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)民法、刑法、訴訟法等與自己利益關(guān)系比較密切的課程，而覺(jué)得法理、憲法課程只是枯燥的理論，是高高在上而和自身關(guān)系不密切的理論，對(duì)于保障自己的權(quán)益起不到太大的作用，于是就不太重視這些課程的學(xué)習(xí)。這樣的功利價(jià)值觀念并不是少數(shù)現(xiàn)象，應(yīng)該得到學(xué)校的高度重視。

（2）國(guó)家、高校思想政治教育教師對(duì)于憲法教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。在高校思想政治公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中，思想政治教育教師對(duì)于學(xué)生憲法精神的培養(yǎng)也不夠重視，如有的教師壓縮憲法部分教學(xué)課時(shí)，匆匆?guī)н^(guò)或安排學(xué)生自學(xué)，有的以個(gè)人的喜好來(lái)決定是否講授憲法知識(shí)，有的照本宣科。教師對(duì)憲法教育的隨意化削弱了大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)憲法的熱情與積極性，導(dǎo)致眾多學(xué)生獲取的憲法知識(shí)片面、權(quán)利義務(wù)意識(shí)較差、民主認(rèn)識(shí)不高、憲法至上理念缺失。

（3）家庭教育的忽視也是大學(xué)生缺乏憲法精神的原因之一。在當(dāng)前我國(guó)的家庭中，普遍缺乏對(duì)于子女憲法精神的培育教育。一方面，大多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)完善的憲法教育，其自身憲法知識(shí)等法律知識(shí)本身就是匱乏的，憲法精神和法律意識(shí)也是極為薄弱的，這就導(dǎo)致了大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的家庭憲法教育等法律教育是缺乏的。另一方面，受應(yīng)試教育的影響，大部分家長(zhǎng)只是盲目關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，在這種缺乏民主和單一化的教育氛圍中，從義務(wù)教育階段開始就沒(méi)有使孩子樹立和培育一種憲法至上的觀念和良好的憲法精神。

三、培育大學(xué)生憲法精神的途徑

（一）發(fā)揮各高校思想政治教育進(jìn)行憲法精神培育的主導(dǎo)作用

一方面，我認(rèn)為高校思政部還要定期開展校園普法教育活動(dòng)、憲法知識(shí)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的憲法精神培育。在每年12月4日組織大學(xué)生參學(xué)校舉辦的法制宣傳日活動(dòng)，并以法制宣傳日為契機(jī)，組織校園法制宣傳周、法制宣傳月活動(dòng)，加強(qiáng)校園憲法知識(shí)普及教育，讓憲法走近并走進(jìn)大學(xué)生的生活，進(jìn)而內(nèi)化為大學(xué)生心中的準(zhǔn)則。通過(guò)豐富多彩的校園普法教育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)尤其是憲法知識(shí)的宣傳普及教育，加速大學(xué)生憲法精神的生成，促使大學(xué)生憲法信仰的形成。

另一方面，要發(fā)揮好思想政治教育作為“生命線”的重要地位和作用。培育大學(xué)生良好的憲法精神是思想政治教育學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)的重?fù)?dān)，目前這種憲法精神普遍缺失的現(xiàn)狀對(duì)于高校思想政治教育也是一種考驗(yàn)，要求高校思想政治教育工作者改變自己的工作作風(fēng)并端正自己的教學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步將進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)的憲法精神貫徹落實(shí)到大學(xué)生身上，任重而道遠(yuǎn)。

（二）發(fā)揮家庭對(duì)于憲法精神培育的基礎(chǔ)作用

家庭是人生受教育的起點(diǎn)，家庭環(huán)境、父母的受教育程度、家長(zhǎng)的教育方式、家長(zhǎng)的言行都對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著耳濡目染的影響。大學(xué)生憲法精神的培育不能僅僅依托于學(xué)校的作用，同時(shí)也不可忽視良好的家庭教育對(duì)大學(xué)生憲法精神培育的積極影響，因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重給孩子良好的熏陶，發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)性作用。

同時(shí)，父母是否具備較強(qiáng)的憲法精神也對(duì)子女憲法精神的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。父母也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，增進(jìn)自己的憲法精神的培育，讓子女在自己潛移默化的影響下樹立正確的憲法觀念?？傊?，大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)、憲法精神的提升，都會(huì)受到父母及家庭成員的影響，往往父母在這方面意識(shí)的不強(qiáng)反而會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）發(fā)揮大學(xué)生主體自覺(jué)意識(shí)的作用

大學(xué)生不僅作為認(rèn)識(shí)的主體、學(xué)習(xí)的主體，也作為自我教育和發(fā)展的主體，只有他們自身能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法以及自覺(jué)維護(hù)憲法的權(quán)威，才能切實(shí)地解決大學(xué)生自身憲法精神的欠缺問(wèn)題。無(wú)論是學(xué)校，還是家庭所進(jìn)行的憲法教育，都需要大學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)意識(shí)，將所習(xí)得的憲法知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)憲法產(chǎn)生信仰，才能獲得實(shí)際成效。大學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到自身的主體性，具備相應(yīng)的主體意識(shí)，才能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，也才能充分地發(fā)揮自身的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身過(guò)于功利化的學(xué)習(xí)目的，在當(dāng)前形勢(shì)下，將提升自身的憲法精神和法律素養(yǎng)融入到自身目前的學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃中，并且?guī)?dòng)周圍同學(xué)及全民憲法精神的培育，為我國(guó)法治社會(huì)的構(gòu)建貢獻(xiàn)自己力所能及的力量。積極認(rèn)真上好每一堂思想政治教育課。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉任武.實(shí)用憲法新詞典[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社， 2004：34.

[2] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年[M].北京：中國(guó)法制出版社，2010：25.

[3] [法]托克維爾.論美國(guó)的民主，董果良譯[M].北京：商務(wù)印書館，1991：14.

作者簡(jiǎn)介：冀沁珍（1994- ），女，漢族，山西晉中人，研究方向：思想政治教育;馬洪順（1993- ），男，漢族，遼寧丹東人，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。