楊威 郭景茹 張旭

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大意義，大學(xué)生群體是最富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的人群。因此，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中如何建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，有效引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神值得深入研究。本文從激勵(lì)機(jī)制角度出發(fā)，闡述了激勵(lì)機(jī)制對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，構(gòu)建了集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)支持、監(jiān)管懲罰政策等為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，以期推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 激勵(lì)機(jī)制 大學(xué)生 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）03-0027-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是中國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大意義。習(xí)近平總書記在2015年兩會(huì)時(shí)提出了“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇、世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議等多種活動(dòng)場(chǎng)合提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可見(jiàn)大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)在培育和催生國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力上具有重要的指導(dǎo)意義。大學(xué)生擁有創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)最活躍的能動(dòng)因素，是最富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的人群，然而《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2014年至2016年畢業(yè)大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”的比例僅為3.0%。大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、能力、精神，多數(shù)畢業(yè)生們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是走投無(wú)路的一種選擇，絕不是首選。究其原因在于高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)根基沒(méi)有打牢，普遍缺乏健全的制度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。[1]因此，高校應(yīng)該積極調(diào)整策略，有效引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。激勵(lì)在現(xiàn)代組織中發(fā)揮著不可或缺的管理和引導(dǎo)功能。以激勵(lì)理論為基礎(chǔ)，建立高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，將對(duì)有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中所面對(duì)的學(xué)生創(chuàng)新教育、就業(yè)、社會(huì)適應(yīng)、自我認(rèn)知、生涯規(guī)劃等問(wèn)題具有良好的促進(jìn)作用。

一、激勵(lì)機(jī)制對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義

心理學(xué)家認(rèn)為，激勵(lì)是人類的一種心態(tài)，所有的動(dòng)作都是一些激勵(lì)動(dòng)機(jī)引起的。美國(guó)心理學(xué)家道格拉斯·麥格雷戈的X-Y理論中指出，X理論認(rèn)為人的本性是懶惰，把個(gè)人的利益與安全放在第一位，盡一切可能逃避工作抗拒改變，須采取強(qiáng)迫、實(shí)施軟硬兼施的管理手段;Y理論認(rèn)為大多數(shù)人都具有一定的想象力和創(chuàng)造才能，有抱負(fù)，一般狀況下人們是愿意承擔(dān)責(zé)任的，可以通過(guò)滿足職工的需要，使其和組織的目標(biāo)一致，達(dá)到提高生產(chǎn)效率的目的。X理論與Y理論的差異在于對(duì)人性的認(rèn)識(shí)不同，所以激勵(lì)方式也不同。大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，其原因在于學(xué)校缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有將他們的潛能激發(fā)出來(lái)。[2]

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建途徑

（1）調(diào)整學(xué)分開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在總學(xué)時(shí)一定的約束條件下，取消無(wú)用課的比例，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生因材施教。研究顯示，多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程較少，講座和競(jìng)賽也不多，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更為稀少等是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神低下的主要因素，大學(xué)生們認(rèn)為最好的激勵(lì)措施是學(xué)分制。[3]為有效地激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可分為通識(shí)部分和專業(yè)部分：通識(shí)部分課程通過(guò)設(shè)置管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)會(huì)、法律、稅務(wù)等方面的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，健全學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，有利于學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，可有效消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高不可攀的畏懼感;專業(yè)部分課程注重根據(jù)本專業(yè)的特色培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，結(jié)合所學(xué)專業(yè)創(chuàng)新案例及相關(guān)專業(yè)企業(yè)的創(chuàng)建和對(duì)管理模式進(jìn)行講解，使學(xué)生了解如何運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)在本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（2）提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力低下的一個(gè)重要原因在于高校缺少健全的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足。[4]高校應(yīng)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，遴選優(yōu)秀教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，邀請(qǐng)企業(yè)管理成功人士加入為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)。大學(xué)生可利用此平臺(tái)快速創(chuàng)建各種企業(yè)從事創(chuàng)業(yè)工作。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建院系或校級(jí)科研平臺(tái)、校外企業(yè)、公司和社會(huì)組織合作平臺(tái)，大學(xué)生的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)估和完善，平臺(tái)對(duì)有價(jià)值的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)相關(guān)科研平臺(tái)乃至企業(yè)公司對(duì)接合作，為大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供研發(fā)平臺(tái)，有利于大學(xué)生的創(chuàng)新方案的快速實(shí)現(xiàn)。高校學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)能夠快速實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，有利于學(xué)生在大學(xué)期間培養(yǎng)健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不斷憑借自身的努力做強(qiáng)、做大事業(yè)。

（3）設(shè)立校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和貸款。資金是進(jìn)行一切行動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于大學(xué)生而言，充足的資金是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵。國(guó)外一些高校非常重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持，包括設(shè)立創(chuàng)業(yè)大賽基金為獲獎(jiǎng)?wù)咛峁﹦?chuàng)業(yè)基金支持;設(shè)立便利的創(chuàng)業(yè)貸款為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的金融市場(chǎng);高校通過(guò)爭(zhēng)取企業(yè)等的支持設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行資助。因此，高校通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持對(duì)激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義，包括每年有固定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持有發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;建立基于專業(yè)特色的企業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，幫助在校生或畢業(yè)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng);為學(xué)生提供便利的創(chuàng)業(yè)貸款等。此外，以合同為前提，簡(jiǎn)化資金支持申請(qǐng)程序。創(chuàng)業(yè)學(xué)生在接受了國(guó)家、高校、企業(yè)資金支持后，當(dāng)他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)的時(shí)候，應(yīng)該回報(bào)國(guó)家、高校、企業(yè)，以此形成良性循環(huán)。

（4）給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是激發(fā)大學(xué)生能動(dòng)性的一個(gè)高效的管理辦法，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生能力提升具有一定的導(dǎo)向作用。因此，在國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勤學(xué)獎(jiǎng)、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等方面應(yīng)適當(dāng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的加權(quán)，尤其加大基于專業(yè)基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)力度。[5]此外，高校可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果給予物質(zhì)激勵(lì)，將有利于激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

（5）營(yíng)造健全的激勵(lì)機(jī)制環(huán)境。首先，專業(yè)課程教育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的知識(shí)根基，在專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生致力于運(yùn)用自己的專業(yè)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新事物、尋求新領(lǐng)域，走向與之相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新道路。其次，建立懲罰監(jiān)管制度[6]，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)成立監(jiān)管部門，構(gòu)建大學(xué)生信用考評(píng)體系，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)予以監(jiān)督、評(píng)估，對(duì)不積極完成任務(wù)，敷衍了事，或者犯了錯(cuò)誤的大學(xué)生予以懲罰，從而激發(fā)大學(xué)生建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了如今迫切需要關(guān)注的問(wèn)題。積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)以及創(chuàng)業(yè)資金資助政策是激勵(lì)機(jī)制順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的有機(jī)結(jié)合為健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維提供重要保障?？傊ㄟ^(guò)構(gòu)建健全的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，有利于激勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不斷探索，正確激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)人才培養(yǎng)具有重要意義。

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責(zé)任編輯：張蕊