王榮春 王云超 金剛 張帆

摘 要：近幾年來，體校教育新課標的改革給體校的教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，面對體校學生只重體育訓練而輕文化課學習的現(xiàn)象，實現(xiàn)五步教學法在體校教學中的運用是刻不容緩的。因此，本文結(jié)合體校教學現(xiàn)狀探究實現(xiàn)五步教學法在體校教學中運用的有效措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：五步教學法;體校教學;運用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-068-1

引言

所謂五步教學法顧名思義就是指在體校教學中運用五個簡要有效的步驟實現(xiàn)文化課與體育課并重的教學目標，從而培養(yǎng)和提升體校學生的文化素養(yǎng)，改變了體校傳統(tǒng)只重體育教學的格局，進而促進體校學生的全面發(fā)展。五步教學法的內(nèi)容是首先教師需要將文化課各學科的理論知識進行講解;其次，在講解的基礎(chǔ)上進行操作演示，便于學生對課堂知識的理解和學習;然后講解完成后，科學地增加文化課的作業(yè)量，從而強化體校學生的練習;再然后通過對課堂理論知識進行歸納總結(jié)，加強學生對知識的理解和掌握;最后，強化學生的實戰(zhàn)訓練，在實戰(zhàn)訓練中培養(yǎng)學生自主學習和自主探索的能力，從而加強教學效果，以此實現(xiàn)在文化課方面對體校學生的教學目標，打破傳統(tǒng)“文盲式”體育訓練的尷尬局面，整體提升體校學生的文化修養(yǎng)。

一、客觀探究體校實際教學現(xiàn)狀對體校學生造成的影響

在人們的主觀意識里，體校就是培養(yǎng)體育特長生的場所，所以在其教學中并不注重課堂的教學，而是刻意加強學生的體育訓練，從而滿足在主觀意識上體校的教育理念。這種主觀意識的教學理念與教學方式是極其錯誤的，不利于體校學生未來的全面發(fā)展。而且在實際體校教學中，體校學生缺乏對文化課的學習興趣;由于體校學生的好動性，教師在文化課的課堂上對其進行管理具有一定的難度。這種教學現(xiàn)狀不利于文化課各學科教學工作的開展以及對應五步教學法的實施，對體校學生后續(xù)的發(fā)展是非常不利的[1]。因此在教學中，結(jié)合五步教學法的內(nèi)容，從提高學生學習興趣開始著手，從而促進體校各學科課堂理論知識的教學;并結(jié)合實際社會發(fā)展所需，以理論知識為基礎(chǔ)鍛煉學生各方面的學習能力，進而提升體校學生文化素養(yǎng)，實現(xiàn)真正意義上的體校教學目標。當然，體校傳統(tǒng)注重訓練學生體育方面的能力也是具有實際意義的，畢竟加強學生體育訓練能夠增強體校學生的身體素質(zhì)。所以體校在加強文化課教學的同時，不能落下體育方面的教學，要做到文化課與體育課的并重教學，這樣才利于體校學生的全面發(fā)展[2]。

二、結(jié)合教學現(xiàn)狀促進五步教學法在體校教學中的運用

1.從五步教學法出發(fā)完善教學目標

教學目標是進行文化課各學科教學的前提，因為教學目標簡而言之就是文化課教學的整體規(guī)劃。在實際教學中，一般情況下這種教學目標包含的內(nèi)容主要是體校的教學內(nèi)容、教育方式、教育理念以及教育目標，因此在教學目標中實現(xiàn)五步教學法是非常行之有效的。例如，體?？梢詫⑽幕n與體育課的教學時間以整體的教學期限為基礎(chǔ)一分為二，也可以依據(jù)體校的實際文化課教學情況促使文化課的教學時間稍多于體育課的教學時間;其次，將文化課的教學內(nèi)容充實在其中，并且其比重與體育課的教學內(nèi)容不相上下;最后，將五步教學法的具體內(nèi)容規(guī)范在其中。通過這一系列措施，促使體校的教師加強文化課的教學，并為教師后續(xù)文化課的教學明確了五步教學法的內(nèi)容和行為規(guī)范，從而為五步教學法的教學進程提供了保障，促進五步教學法在體校教學中順利實施。

2.在教學內(nèi)容中導入實際生活情節(jié)

針對體校學生缺乏文化課學習興趣的教學現(xiàn)象，教師可以結(jié)合文化課內(nèi)容將實際生活情節(jié)導入課堂教學中，拉近教學與生活的距離，活躍課堂氣氛的同時盡可能降低體校學生的學習難度，全面提升學生的學習興趣。例如，以數(shù)學學科中的概率課程教學內(nèi)容為例，它講解的主要內(nèi)容包括概率的基礎(chǔ)概念、概率的計算以及概率的應用。在概率的基礎(chǔ)概念講解中，教師可以列舉生活中的例子輔助教學，如商場抽獎促銷活動、購買彩票中獎幾率等。其中商場抽獎是商家的一種促銷活動，一般情況下其活動形式是大轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤上劃分中獎區(qū)域和未中獎區(qū)域，通過轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤決定是否中獎。這種中獎區(qū)域和未中獎區(qū)域占總區(qū)域面積的百分比就是概率的體現(xiàn)形式之一。通過生活化情節(jié)的導入，在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣，降低文化課的學習難度，也是五步教學法應用的有效體現(xiàn)方式。

3.定期進行生活實踐，豐富教學手段

在實際教學中定期進行生活實踐不只是利用隨堂作業(yè)的形式將課堂知識得以運用，也可以促使學生走出課堂外通過活動實踐的方式強化訓練。例如，在學校中舉行知識競賽活動或者引導學生走出校外獲取課題教材內(nèi)容的相關(guān)信息，如社會調(diào)查、社會走訪以及進行自然現(xiàn)象的考察等。舉行知識競賽是對課堂內(nèi)容的進一步學習和穩(wěn)固，也是對文化課學習內(nèi)容的運用;而社會調(diào)查等方式則能鍛煉學生的社會實踐能力，在實踐中升華文化素養(yǎng)。這些行為方式均能有效地調(diào)動學生的積極參與性，豐富教學手段，同時加強課堂的教學效果，將五步教學法得以實踐。

4.優(yōu)化教學評價，實現(xiàn)課堂歸納總結(jié)

優(yōu)化教學評價，實現(xiàn)課堂歸納總結(jié)是五步教學法第四項內(nèi)容的體現(xiàn)，是指對課堂內(nèi)容的評價以及對學生具體學習表現(xiàn)的評價。通過評價機制能夠促使學生對課堂內(nèi)容進行進一步學習和鞏固，也能夠促使學生及時發(fā)現(xiàn)并防范自身在學習過程中存在的問題或不足，進而揚長避短，加強自身的學習效果。在實際教學評價中采取一定的措施還能夠加強對體校學生的管理。

結(jié)束語

綜合來說，在體校教學中實行五步教學法，能夠激發(fā)學生的學習和探索欲望，規(guī)范教師對學生的管理工作，是具有實際意義的。因此在實際教學中，教師可以從五步教學法出發(fā)完善教學目標;在教學內(nèi)容中導入實際生活情節(jié);定期進行生活實踐，豐富教學手段;優(yōu)化教學評價，實現(xiàn)課堂歸納總結(jié)等促進五步教學法在體校教學中的運用，從而實現(xiàn)體校文化課的真正教學效果，進而為體校學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]陶漢軍.讓學生成為體育學習的主角——五步問題式教學法在體育教學中的運用嘗試[J].課程教育研究，2014（20）：235.

[2]藍仙寶.體育五步教學基本法在我校的實施與成效驗證[J].體育教學，2014，34（1）：39-41.