王建軍

摘 要：“微課程”是當前教育系統(tǒng)中常見到的一種教學方式，它是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而不斷發(fā)展的?！胺D課堂”的興起，也帶動了“微課”模式的有效創(chuàng)新，通過二者的有效結合凸顯了教育中學生的地位，極大發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生的學習目標有效地達成。當前高中美術教學通過這種方式能夠有效地提升學生對于美術的興趣，激發(fā)學生對于美學的思考，提高美術在高中教學過程中的重要性。

關鍵詞：微課程;高中美術;翻轉課堂;教學;策略

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-060-1

引言

“微課程”的特點是課堂短小，不占用學生太多時間，非常適合高中美術課堂使用。高中生的升學壓力比較大，對于高考科目之外的學習重視程度不夠，但是，美術的學習是培養(yǎng)學生美感，增強其綜合素質的重要科目，所以對當前的高中美術課堂進行創(chuàng)新是非常重要的。在很多高中，微課程已經(jīng)成為一種應用效果明顯的教學模式，教師通過視頻和多媒體教學來激發(fā)學生對于美術的積極性，增強課堂效果，最終使得學生獲得獨立藝術創(chuàng)作的能力，也能更好的展現(xiàn)自己的藝術思維。

一、微課程支撐下的高中美術翻轉的具體內容

美術教育是當前高中教育階段的一個必修課程，通過對美術基礎知識的學習和對美術作品的賞析能夠增強學生自身的修養(yǎng)，提高對美學的理解，最終實現(xiàn)學生的綜合素質發(fā)展。微課在我國教學過程中已經(jīng)得到很好的應用，微課的概念起源于美國，在中國應用后實現(xiàn)了創(chuàng)新和改良，根據(jù)我國高中生的具體情況進行微課的制定，提升了微課的教學效果。微課是以教學視頻為主要載體，使用現(xiàn)代化的教育技術實現(xiàn)課堂的有效進行，讓學生們積極的參與到學習中來。翻轉課堂更加重視教師與學生的互動，一般教師都使采用微課的方式進行教學活動，在教學過程中更注重學習方法的指導，而并非是強硬的將知識灌輸?shù)綄W生的腦子里。在微課中，教師還能給學生解決問題，使課堂變得更加精簡，更有針對性，重視與學生的有效互動。通過微課的方式，使教學課堂更加靈活，讓學生學習效果得到提升。

二、基于微課的翻轉教學模式在高中美術課堂中的實施策略

1.全力打造線上教學支持服務系統(tǒng)

將微課與翻轉課堂有效的結合在一起，是當前高中美術課堂進行過程中的重要方式，通過科學技術來打造教學服務平臺。當微課與翻轉課堂結合在一起的時候，更加注重學生與教師之間的互動。在這種課堂應該有多位教師共同進行教研，對微課中講解的內容進行核定，這樣才能保證微課視頻的內容是學生需要的內容。一般來說，美術教師將整節(jié)課的內容集合一起，通過其他教師對內容進行補充，來滿足學生的多方面學習需求。在這個過程中，教師需要各司其職，盡可能的將微課的美術知識展現(xiàn)全面，將微課的視頻體現(xiàn)得更有條理，讓學生對美術的理解更深刻。教師在課堂上通過相應的技術軟件來實現(xiàn)藝術素材和課程練習等方面的教學融合，使用全方面的方式來加強學生對于美術技術和知識的了解，從而循序漸進的使其了解到美術教育的重要含義。

2.深入構建創(chuàng)意微課程

對于高中美術課堂來說，有效的教學內容和創(chuàng)意的微課視頻是激起他們學習興趣的重要方式。一般來說，學生對于一個視頻的注意集中時間在十分鐘左右。所以，微課這種教學模式是非常符合高中美術課堂進行的。在這種短時間內的課堂既能讓學生獲得知識，又能有效地訓練學生的技能，高中美術課堂碎片時間就能被填滿。在傳統(tǒng)課堂上40分鐘的知識，通過十分鐘進行教學是需要教師和相關團隊運用創(chuàng)意進行設計。微課本身就是互聯(lián)網(wǎng)下的產(chǎn)物，要想讓微課持續(xù)進行，就需要具有創(chuàng)新性與可持續(xù)性。富有創(chuàng)意性和趣味性的課程內容是讓學生集中注意力的重要辦法。通過組織教學內容和視頻呈現(xiàn)的方式，讓學生和教師有效地進行學習，教師對于題目的選擇要具有代表性，讓學生在短時間內掌握知識的重點，進而完成高質量學習。

3.轉變教師的角色

在翻轉課堂中學生不僅僅是知識的被動學習者，更應該是主動者。在傳統(tǒng)的高中美術課堂中，一般都是通過教師講解，學生理解來進行。這種方法不利于激發(fā)學生的主觀能動性，影響學生的學習狀態(tài)，時間一長，高中美術課堂的教學質量會極大地提減弱。所以，通過微課和翻轉教學能夠讓傳統(tǒng)的教學方式得到激活，讓學生成為課堂的主人，教師在課堂中充當支持者，鼓勵和引導學生進行學習。這種教學方式能夠讓教師自然而然的成為學習的組織者，通過教師的教學方式來讓學生應用自主探究和自主分析的方式進行學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。學生和教師一直處于學習的狀態(tài)中，這對于教師教學能力的提升和學生美術素質提升都是非常有意義的。例如：學生向教師咨詢關于光影、構圖、色調、結構等美術中常見的問題，教師通過微課的模式幫學生解決問題，從而形成以微視頻為教育主體的現(xiàn)代美術教育模式。

結語

隨著新課改的不斷推廣，美術課程越來越受到重視，在當前的高中美術課堂上，教師需要重視美術課堂中微課與翻轉課堂教學相關聯(lián)，理解微課程的含義，推動美術課堂效率的增強。通過這種方式能夠將傳統(tǒng)的美術教育模式得到創(chuàng)新，讓學生們循序漸進的感受到美術課堂的力量。