呂小萍

摘 要：初中階段的《歷史與社會(huì)》是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及發(fā)展能力等多方面都有著重要的意義。所以教師在針對(duì)《歷史與社會(huì)》學(xué)科的作業(yè)布置時(shí)，一定要通過(guò)合理且有效的方式進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，在多種形式的作業(yè)探究中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固，保證課堂教學(xué)的有效性，綜合性提升初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);歷史與社會(huì);作業(yè)設(shè)計(jì);策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-042-2

一、“信息收集類”單元作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力

教師進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)完成單元作業(yè)對(duì)自己的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深層次的探究與理解，獲得高效的教學(xué)體驗(yàn)與效果。首先對(duì)于學(xué)生在歷史與社會(huì)教學(xué)中的能力培養(yǎng)集中在學(xué)生搜集與處理信息的能力方面，這也是教師有效展開(kāi)歷史與社會(huì)教學(xué)的前提。在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容資源的收集與信息處理的能力，可以為教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性作支撐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物或者現(xiàn)實(shí)事件的思考增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面性認(rèn)知理解，為課堂教學(xué)做好延伸與補(bǔ)充，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行《改革開(kāi)放的年代》這單元的教學(xué)時(shí)，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生獲得較為高效的學(xué)習(xí)效果，可以在課前為學(xué)生布置相關(guān)的單元性拓展作業(yè)。比如以小組合作的模式展開(kāi)單元作業(yè)的探究，讓每個(gè)小組在課程開(kāi)展前的一星期時(shí)間內(nèi)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)實(shí)踐，每個(gè)小組可以在組內(nèi)展開(kāi)有效的分工，各自安排自己小組的探究?jī)?nèi)容與形式。比如有的小組成員是通過(guò)詢問(wèn)自己的家長(zhǎng)以及較老一代的長(zhǎng)輩或者是親戚朋友中的老一代長(zhǎng)輩，向他們?cè)儐?wèn)30年前人們的生活狀況，當(dāng)時(shí)的歷史背景以及人們的衣食住行條件。如果這些老一輩長(zhǎng)輩中還保留有改革開(kāi)放年代的舊照片或者紀(jì)念性物品，學(xué)生都可以向其借出帶到課堂或小組內(nèi)部進(jìn)行分享。這是單元作業(yè)設(shè)計(jì)中的一種信息收集形式，除此之外其他的小組成員還可以通過(guò)其他的途徑獲取改革開(kāi)放歷史的相關(guān)信息。比如有的同學(xué)還可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的歷史背景資料，從文化、政治以及歷史進(jìn)程等不同角度展開(kāi)搜集，之后可以通過(guò)幻燈片的形式制作成作業(yè)總結(jié)，在課堂上分享給班級(jí)同學(xué)。除了這些方式之外，其他同學(xué)還可以通過(guò)去往圖書(shū)館進(jìn)行圖書(shū)的搜集或者閱讀，尋找一些相關(guān)的報(bào)紙材料進(jìn)行資料的統(tǒng)計(jì)，這種方式也可以全面性了解我國(guó)改革開(kāi)放前后的巨大變化以及相關(guān)重大事件。通過(guò)這多種方式展開(kāi)“信息收集類”單元作業(yè)的探究，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力。在之后的課堂中，每個(gè)小組內(nèi)部根據(jù)組員的信息收集情況進(jìn)行綜合性的討論與交流，然后由每組成員依次上臺(tái)展示本組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的探究作業(yè)。這樣班級(jí)內(nèi)部的同學(xué)會(huì)對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放30年來(lái)對(duì)一些重大事件有全面性的了解，拓寬學(xué)生的認(rèn)知眼界，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情與社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生獲得較為充分的學(xué)習(xí)效果。

二、“閱讀觀看類”單元作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的視野與見(jiàn)識(shí)

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的單元作業(yè)類型中可以包括“閱讀觀看類”作業(yè)，這種作業(yè)的形式具有一定的趣味性，可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性展開(kāi)高效的作業(yè)探究。這種“閱讀觀看類”的作業(yè)探究形式可以有多種，比如學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讀一些文學(xué)名著或者其他方面的科普類歷史書(shū)籍，還可以讀一些相關(guān)的報(bào)紙或月刊，或者是電視節(jié)目或電臺(tái)廣播等。通過(guò)這多種方式從不同的方面了解有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的深層次思考，獲得較為高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)作業(yè)的形式為教學(xué)內(nèi)容做好補(bǔ)充與延伸。比如針對(duì)九年級(jí)教材《感受科技之光》這單元的教學(xué)，教師為學(xué)生布置的“閱讀觀看類”作業(yè)內(nèi)容可以從我國(guó)的科技事業(yè)方面展開(kāi)探究。比如教師讓學(xué)生在課下瀏覽有關(guān)我國(guó)神舟航天飛機(jī)的飛行過(guò)程以及相關(guān)歷史背景原因，這樣學(xué)生在作業(yè)探究中便會(huì)積極在網(wǎng)上搜集有關(guān)神舟一號(hào)到目前為止的神舟飛船飛行記錄。教師在為學(xué)生布置“閱讀觀看類”作業(yè)內(nèi)容時(shí)要引入一定的問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生的思考，比如通過(guò)影像或資料的觀看讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：（1）從國(guó)家和社會(huì)層面分別探討神舟七號(hào)順利發(fā)射的原因？（2）神舟七號(hào)的發(fā)射對(duì)于我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程具有哪些重要意義？（3）通過(guò)神舟七號(hào)飛行進(jìn)程的觀看可以獲取到哪些啟示？（4）從神舟七號(hào)宇航員翟志剛、劉伯明、景海鵬身上學(xué)到了哪些精神，在之后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣做才能夠?yàn)閲?guó)家的科技事業(yè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。通過(guò)這多種形式的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀探究過(guò)程中的思維，也通過(guò)這些提問(wèn)對(duì)學(xué)生的“閱讀觀看類”單元作業(yè)設(shè)計(jì)做好總結(jié)性思考，使學(xué)生獲得較為高效的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)，在加強(qiáng)知識(shí)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)提升民族共情，激發(fā)內(nèi)心的社會(huì)意識(shí)與責(zé)任感。

三、“社會(huì)調(diào)查類”單元作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)階段中對(duì)于學(xué)生的社會(huì)關(guān)注度以及社會(huì)踐行力等方面的核心素養(yǎng)能力有著重要的要求。根據(jù)這樣的教學(xué)需求教師在開(kāi)展單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注入有關(guān)學(xué)生實(shí)際性探究的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。教師可以設(shè)計(jì)“社會(huì)調(diào)查類”單元作業(yè)，讓學(xué)生走出校園、走出課堂去面向社會(huì)，在社會(huì)各層的資料調(diào)查中體驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性以及重要影響，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。學(xué)生針對(duì)“社會(huì)調(diào)查類”單元作業(yè)的探究可以有多種途徑，比如可以深入到小區(qū)住戶、街道商店、市場(chǎng)與各個(gè)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地的考察與訪問(wèn)，進(jìn)行全面性的資料搜集與記錄。比如在學(xué)習(xí)完《直面中國(guó)的人口、資源與環(huán)境》后，教師可以以“白色污染的探究”為“社會(huì)調(diào)查類”單元作業(yè)主題讓學(xué)生展開(kāi)深入的調(diào)查。根據(jù)這樣的作業(yè)任務(wù)學(xué)生便會(huì)深入到各個(gè)社會(huì)層面展開(kāi)調(diào)查與記錄，比如在小區(qū)內(nèi)部通過(guò)走訪鄰居或者親戚來(lái)記錄他們對(duì)于塑料袋的使用頻率，除此之外還可以到各個(gè)商店中進(jìn)行調(diào)查，詢問(wèn)他們有關(guān)塑料袋的使用頻率以及處理情況，同時(shí)要詢問(wèn)他們對(duì)于白色垃圾導(dǎo)致環(huán)境污染的意見(jiàn)與想法。教師可以展開(kāi)調(diào)查小組來(lái)進(jìn)行這類作業(yè)的探究，讓小組內(nèi)部進(jìn)行分工與合作，深入到不同的地點(diǎn)、地區(qū)以不同的方式展開(kāi)調(diào)查并進(jìn)行記錄。除此之外在進(jìn)行調(diào)查時(shí)要注重對(duì)環(huán)保意識(shí)的普及，力所能及地向人們進(jìn)行環(huán)保袋的使用與宣傳，之后小組內(nèi)部全面分析調(diào)查的結(jié)果寫(xiě)出一份綜合性的調(diào)查報(bào)告上交給老師。這種單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中深入了解到白色垃圾的危害以及對(duì)國(guó)家、社會(huì)與人類生活不同層面的影響，而在學(xué)生向人們普及環(huán)保意識(shí)以及減少白色垃圾措施的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的社會(huì)實(shí)踐能力，綜合性提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

四、“實(shí)踐操作類”單元作業(yè)設(shè)計(jì)，綜合性提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平

“實(shí)踐操作類”單元設(shè)計(jì)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升有著重要作用。下面我將引入一個(gè)教學(xué)案例展開(kāi)討論，比如在學(xué)習(xí)完《中華各族人民的家園》后，教師可以通過(guò)布置相關(guān)的實(shí)踐操作類作業(yè)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得對(duì)知識(shí)的深層次理解，保證高效的學(xué)習(xí)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行作業(yè)探究時(shí)嘗試用不同顏色的線、不同顏色的紙張或者不同顏色的橡皮泥拼湊出我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布圖、地理分區(qū)、交通鐵路干線或者氣候分布圖等。通過(guò)這種方式提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，在操作中加強(qiáng)了對(duì)于我國(guó)地理分布圖的理解與掌握，降低了記憶這些復(fù)雜地圖的難度。通過(guò)這種實(shí)踐操作類單元作業(yè)的設(shè)計(jì)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證作業(yè)探究對(duì)于教學(xué)的高效輔助作用，綜合性提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。

五、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在初中的歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師一定要注重創(chuàng)新多種方式為學(xué)生設(shè)計(jì)多種類型的單元作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)不同類型的作業(yè)探究訓(xùn)練自身不同層次的核心素養(yǎng)能力，同時(shí)在作業(yè)探究中進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層次理解與鞏固。除此之外在教師的單元作業(yè)設(shè)計(jì)中要融入學(xué)生對(duì)于社會(huì)的關(guān)注與相關(guān)事件的思考，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平與思想道德水平的綜合性發(fā)展。

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