農(nóng)碧江

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)教育提出了更高的要求。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，不僅要注重教育知識(shí)，還要注重人文素質(zhì)教育。將人文素養(yǎng)融入語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。但是，目前仍有許多教師對(duì)人文素養(yǎng)教育不夠了解，也沒(méi)有注重人文素養(yǎng)教育。那么，人文素養(yǎng)教育就不會(huì)得到提升。本文分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文素養(yǎng)教育的意義，探討了實(shí)施人文素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;人的品質(zhì);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-022-1

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程，如語(yǔ)言能力，交際能力和審美能力。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)具有極其重要的意義，比如可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美品味和道德修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其融入教學(xué)中。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中人文學(xué)科的培養(yǎng)，其意義主要是從思想和語(yǔ)言的角度來(lái)表達(dá)思想，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)言作為表達(dá)的工具，是人們交流思想的主要工具。學(xué)習(xí)后學(xué)生的心靈受到啟發(fā)。可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生的情感得到啟發(fā)，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該努力使學(xué)生體驗(yàn)文章中的思想感受，理解真理，這才是現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下人文教育的體現(xiàn)。

一、從教師入手，強(qiáng)化教師的專業(yè)水準(zhǔn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了真正的在課程教學(xué)中滲透人文教育，我認(rèn)為首先必須要從強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)著手。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的領(lǐng)路人，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師應(yīng)該對(duì)自己有明確的要求，在教學(xué)中知道自己的重要性。首先，教師在每節(jié)課教學(xué)完成以后應(yīng)該積極的思考，自己本節(jié)課的教學(xué)是否足夠有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣、對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的反應(yīng)是否達(dá)到了預(yù)期的水平、課程的內(nèi)容安排和時(shí)間安排是否合適等，這些內(nèi)容的思考和教師的課后反思能夠幫助教師找到自己的進(jìn)一步發(fā)展方向，幫助教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候取得更好的效果。而當(dāng)前階段教師面臨的最大問(wèn)題，就是思想觀念的問(wèn)題。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，大部分教師都習(xí)慣性的將學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)成是衡量學(xué)生的綜合能力的唯一指標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候過(guò)分關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力。但是考試并不會(huì)專門(mén)考察學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師往往愿意將寶貴的教學(xué)時(shí)間用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。但是實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的幫助學(xué)生掌握一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)最關(guān)鍵的任務(wù)人物是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，要幫助學(xué)生成長(zhǎng)成為新時(shí)代優(yōu)秀人才。在強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面，要注意學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格和思維品質(zhì)等各個(gè)方面的發(fā)展。教師要逐漸的擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的消極影響，要用更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)理念來(lái)科學(xué)的引導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。因此教師要注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)和反思，逐漸地提升自己的專業(yè)教學(xué)能力。

二、開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要教師開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)。從某種程度上來(lái)講，教師的教學(xué)活動(dòng)直接決定了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)實(shí)踐需要將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，從這一實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新對(duì)教學(xué)的時(shí)間安排和教學(xué)內(nèi)容的安排，通過(guò)反思進(jìn)行重新規(guī)劃，并且在實(shí)施教學(xué)方案以后多注意和學(xué)生進(jìn)行交流和探索，找到存在問(wèn)題的地方，思考采用什么樣的方式解決問(wèn)題，思考能否進(jìn)行進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生自我探索和思考的時(shí)間不多，并且閱讀的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)也不太符合培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求，所以教師應(yīng)該注意調(diào)整和創(chuàng)新，要注意幫助學(xué)生積累知識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)。這樣的課程教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，除此以外，還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、探究，比如說(shuō)在教學(xué)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組討論的形式去探索這篇課文，或者是正方和反方的形式進(jìn)行辯論。這樣的方式更加的靈活和有趣，也更加的新穎，足夠吸引學(xué)生的注意力，所以最終取得的效果會(huì)更加的理想。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了進(jìn)一步滲透人文教育，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探索。語(yǔ)文教學(xué)要拒絕強(qiáng)制性灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能夠讓學(xué)生真正的將人文素養(yǎng)內(nèi)化到自己的本質(zhì)中去。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以引導(dǎo)和思考為主，而不必要讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。比如說(shuō)在教學(xué)《從三到萬(wàn)》這篇課文的時(shí)候，教師的教學(xué)應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么要起這樣的名字？這篇課文的內(nèi)容和這個(gè)名字又怎樣的聯(lián)系？在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生去分析，如果讓你們寫(xiě)這篇文章的話，你會(huì)用什么樣的題目？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生提升自己的思辨能力是現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)去做的事情，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展能夠起到更好的幫助作用。

總結(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分的重要，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極的嘗試和探索，找到培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的有效方法。教師要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地提升自己的能力，真正的實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)和發(fā)展，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育所提出的要求，也是教師應(yīng)該注重探索實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]全國(guó)初中語(yǔ)文“聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)”創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)暨第一屆上海兒童閱讀“點(diǎn)燈人”高峰論壇[J].初中教學(xué)（語(yǔ)文版），2017（04）：63.

[2]陳文顯.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生思考的策略——聽(tīng)課有感[J].學(xué)周刊，2017，（05）：169-170.

[3]王芹娟.關(guān)注核心素養(yǎng)，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)金字塔[J].江蘇教育研究，2017，Z5：60-63.