高文平

摘 要：初中小說閱讀教學(xué)呈現(xiàn)“學(xué)生愛讀小說但不愛上小說課”的現(xiàn)狀，究其原因是課堂教學(xué)過程模式化，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本文以話題設(shè)計為抓手，通過小說課堂教學(xué)中設(shè)計有效話題為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為小說閱讀的主人，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;小說閱讀;話題設(shè)計

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-016-2

初中語文小說教學(xué)常用模式是脫胎于上世紀(jì)50年代的“契科夫結(jié)構(gòu)模式”，在這種教學(xué)模式下，小說教學(xué)是從問題入手，并梳理環(huán)節(jié)、分析人物、歸納思想、探究寫法，這種教學(xué)模式雖然能夠使課堂教學(xué)順利完成，但卻忽視了學(xué)生獨立感悟和個性化審美的培養(yǎng)。在小說閱讀教學(xué)過程中設(shè)計話題，能夠激發(fā)學(xué)生的思考與討論，對學(xué)生審美創(chuàng)造性培養(yǎng)具有積極的作用。

一、設(shè)計話題提升小說教學(xué)情趣

1.話題設(shè)計的切入點

在小說閱讀中通過尋找合適的話題切入點，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀情趣，結(jié)合教學(xué)實踐，課堂閱讀中設(shè)計話題的切入點通?？蛇x擇以下幾個方面：一是“困惑”，即以小說故事情節(jié)中的“困惑”設(shè)計話題來調(diào)動小說教學(xué)的情趣。初中生在小說閱讀中并非沒有思維活動，而是缺少指向性，這就需要教師通過設(shè)計“困惑”話題來激發(fā)學(xué)生的思考。二是以“盲點”為切入點，抓住不易被人注意的盲點，能夠帶領(lǐng)學(xué)生的思維進入一個全新的空間，加深學(xué)生對生活、對人生更全面的理解。

比如《孔乙己》一文，以“十九個錢”這個盲點為切入點設(shè)計話題，引導(dǎo)學(xué)生討論“孔乙己的十九個錢是怎樣欠的”？進而使學(xué)生對孔乙己生活的時代背景和社會背景有了更深的理解。小說的人物是作者在特定社會環(huán)境下創(chuàng)造出來的，因此小說人物中的社會環(huán)境可一定程度反映作者的創(chuàng)作背景，這需要教師在小說教學(xué)中“知世論人”，進而提升敘述的情感體悟。

2.有情趣話題設(shè)計的方法

在小說閱讀中，學(xué)生不僅需要讀出文字的表面意思，而且要通過文字表象挖掘出更深層的意義和情味，使學(xué)生以飽含熱情的情緒情感去閱讀小說。因此教師在設(shè)計有情趣的話題中可采用的方法有以下幾種：

一是繪圖法，通過繪制小說的線索圖讓學(xué)生快速直觀的把握小說情節(jié)，并以線索圖設(shè)計話題，引導(dǎo)學(xué)生對全文進行討論。二是標(biāo)題法，即在小說的主標(biāo)題后添加副標(biāo)題，并以副標(biāo)題為話題引導(dǎo)學(xué)生討論。比如《皇帝的新裝》一文，設(shè)計副標(biāo)題話題“一個____的皇帝”，讓敘述通過小說閱讀領(lǐng)會人物形象，讀出精彩、讀出生動、讀出情趣。三是角色法，即讓學(xué)生從小說主人公的角度思考問題。比如《孔乙己》一文，提出話題“假設(shè)你是孔乙己，你會以怎樣的心態(tài)走進咸亨酒店，你的一舉一動會是怎樣？”這種角色的扮演與轉(zhuǎn)換能夠加深學(xué)生對小說的理解。

二、設(shè)計話題挖掘小說教學(xué)的理趣

1.話題設(shè)計的切入點

一是以“智慧閱讀”為切入點設(shè)計話題來煥發(fā)小說教學(xué)的理趣。在閱讀中設(shè)計話題引導(dǎo)學(xué)生智慧閱讀，從新的角度、新的途徑對文本進行解讀。比如《孔乙己》一文閱讀中，設(shè)計話題“孔乙己最終死了，那么誰應(yīng)該對他的死負責(zé)？”這種新穎的話題切入，能夠?qū)W(xué)生的思路引導(dǎo)到一個新的空間。二是以“矛盾沖突”為切入點設(shè)計話題推動小說教學(xué)的理趣。比如小說《臺階》一文，設(shè)計矛盾話題“必須學(xué)會棲居”與“三個臺階”中的矛盾沖突，帶領(lǐng)學(xué)生深入討論。

2.有理趣話題設(shè)計的方法

一是反差法，即抓住小說文本中極具反差效果的情節(jié)設(shè)計話題，能夠使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生強烈的情感震撼。比如《故鄉(xiāng)》中“少年閏土”與“中年閏土”的反差，尤其是閏土那一聲“老爺”，含義深刻。二是細節(jié)法，借助文本描述中的細節(jié)創(chuàng)設(shè)話題，展現(xiàn)“細微處展現(xiàn)無限魅力”。比如《變色龍》中“軍大衣”的幾次脫與穿等，通過這種細節(jié)設(shè)計話題，能夠提高學(xué)生的鑒賞能力。三是設(shè)疑法，通過設(shè)計“有疑問”的話題，引導(dǎo)學(xué)生“追著疑問思考”，進而使其對小說的解讀更加深刻。

三、設(shè)計話題拓展小說教學(xué)意趣

1.話題設(shè)計的切入點

克拉夫基認為“教學(xué)不能像一道準(zhǔn)備好的菜那樣向?qū)W生呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的知識?！币虼嗽谛≌f閱讀教學(xué)中，教師可通過尋找合適的切入點，使設(shè)計的話題更富意趣，激發(fā)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生從意趣話題思考中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，提高賞析能力。

一是以“生活體驗”為切入點設(shè)計有意趣的話題?！八囆g(shù)源于生活而高于生活”，只有增加學(xué)生的生活體驗才能夠使其在閱讀中與故事、人物有情感交融。用生活體驗來理解小說，能夠使學(xué)生有熟悉感，而且有適度的新鮮感。二是以“敘事視角”為切入點設(shè)計話題來拓展小說教學(xué)的意趣?！皵⑹觥笔切≌f中唯一不能剔除的元素，在小說閱讀中關(guān)注“敘述者、敘述視角、敘述結(jié)構(gòu)”等，通過話題讓學(xué)生從敘事角度理解小說，能夠獲得小說更深層的寓意。

比如小說《我的叔叔于勒》一文中，以“敘事視角”為切入點設(shè)計話題“小說的敘述者為什么選擇‘我，而不是父親、母親中的一個？為什么不選擇由‘于勒自己敘述故事？”以敘事視角引導(dǎo)學(xué)生思考，既能夠使學(xué)生在閱讀中進入故事情境，又能夠使其以“旁觀者”的身份對故事進行審讀，進而讀出莫泊桑的深刻用意。

2.有意趣話題設(shè)計的方法

一是聯(lián)想法，在小說閱讀中讓學(xué)生通過自己的聯(lián)想與想象，來補充小說中人物與讀者群體之間的差距，也可以通過聯(lián)想話題引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想來豐富人物形象。二是對比法，即設(shè)計對比閱讀的話題，讓學(xué)生在對比閱讀中發(fā)展“求異思維”和“求同思維”，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如“比較《孔乙己》和《范進中舉》，討論孔乙己和范進的不同命運，以及造成他們命運的原因。”通過這種對比的話題，能夠使學(xué)生對小說的理解更加深刻。三是遷移法，即對小說中的人物進行遷移，達到舉一反三的效果。比如閱讀《故鄉(xiāng)》一文時，“我”是一名新知識分子，《孔乙己》中“我”是一個小伙計，通過這種人物遷移，使學(xué)生對小說人物的理解更加深刻。

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