邵虎林

【內(nèi)容摘要】本文在論述了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)概念理論的基礎(chǔ)上，從多個方面對如何結(jié)合生活實踐，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力及相應(yīng)素質(zhì)進行了探討，提出了相關(guān)的建議，以期以一得之言，拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】初中物理?核心素養(yǎng)?策略

緒言

物理作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科其實踐性是極強的，對教學(xué)的要求也很高，因此，為了切實踐行新課標(biāo)對初中物理教學(xué)的要求，教師必須注重結(jié)合生活生產(chǎn)實踐，積極創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，掌握物理教學(xué)的本質(zhì)特點，吸收相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，進行及時的教學(xué)反思與經(jīng)驗總結(jié)，從而集思廣益，多管齊下地提高教學(xué)效率。

一、初中物理學(xué)科素養(yǎng)的相關(guān)理論

運用物理思維思考問題，即運用物理專業(yè)術(shù)語形成相關(guān)概念和理論，在此基礎(chǔ)上，將它們應(yīng)用到觀察，發(fā)現(xiàn)，思考問題的所有過程中進行相應(yīng)的研究學(xué)習(xí)。它是從物理研究的角度出發(fā)，對物質(zhì)，物體的運動與彼此之間的相關(guān)作用，能量等概念理論的系統(tǒng)認知，它具體包括對物質(zhì)的認知、對運動的認知、對物體彼此之間相互作用的認知、對能量概念的認知等要素。

對物質(zhì)的認知，即在學(xué)習(xí)研究事物物體的本質(zhì)性特點特征等要素時，使用物理學(xué)的概念和方法進行研究、內(nèi)在規(guī)律、相互關(guān)系的分析理解中，通過歸納演繹方法，邏輯思維推理等方法對一定特定現(xiàn)象和物體進行研究的思維推理方式，包括了模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

實驗探究，即針對相關(guān)物理問題具有通過實驗探究的意識，有能力提出假設(shè)，結(jié)合客觀現(xiàn)象進行實驗驗證設(shè)計，最終得到結(jié)論以及進行評估與反思?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任，即能正確地認知科學(xué)，在物理學(xué)習(xí)的過程中，能實事求是地進行相關(guān)研究探索。

二、結(jié)合實踐，提高核心素養(yǎng)的策略

1.重現(xiàn)物理研究歷史

物理是一門生活性、實證性很強的科學(xué)，因此看似紛繁復(fù)雜，艱澀難懂的概念，理論實際上都是來源于人們的生產(chǎn)生活實踐中，來源于客觀具體的事物屬性中，譬如幾大運動定律的發(fā)現(xiàn)并非牛頓閉門造車想象出來的，相反是他結(jié)合生活實際，客觀現(xiàn)象通過一次次的實驗驗證總結(jié)提煉而得，在此不妨把這些稱之為問題鏈或物理學(xué)史。在教學(xué)實踐中，充分利用問題鏈的線索性、貫穿性特點展開教學(xué)是大有裨益的。

首先，問題鏈教學(xué)可以減少學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏難情緒，降低了學(xué)生的理解認知難度，增加信心，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是可以通過問題鏈的教學(xué)讓學(xué)生對相關(guān)問題的研究過程有整體的了解，產(chǎn)生身臨其境的感覺，對相關(guān)概念理論做到知其然且知其所以然，此外，還更容易受到科學(xué)家的善于觀察，勤于思考，嚴謹認真的科研精神的洗禮，從而激勵自己養(yǎng)成積極的科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

其次，通過問題鏈教學(xué)，有助于促進物理觀念的形成。學(xué)生在問題鏈的學(xué)習(xí)中，隨著現(xiàn)象的呈現(xiàn)，問題的提出，自然而然會像歷史上進行研究的科學(xué)家一樣產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而自發(fā)地進行深入的探究和求索，相比傳統(tǒng)的“教師一味照本宣科地灌輸式教授”來說，相關(guān)的知識點不再是刻板生硬的概念，而變成了活靈活現(xiàn)的“歷史”，生動又有趣。

總之，通過問題鏈的教學(xué)，還原物理研究的歷史，將前人的研究過程、思維過程系統(tǒng)展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生通學(xué)到他們的思維方式，分析問題方法，從而促成科學(xué)思維、物理觀念的形成及運用。

2.積極開展信息化教學(xué)

目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不斷更新著人們生產(chǎn)生活的各個方面的效率，于教育來說亦是如此，積極實踐“互聯(lián)網(wǎng)加教育”的理念，在物理教學(xué)中盡可能多地應(yīng)用信息化方式不僅能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

舉例來說，在教學(xué)牛頓第一定律時，課前教師即可以通過學(xué)校的微課平臺發(fā)布相關(guān)的重難點講解視頻讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，而且可以鼓勵學(xué)生自己設(shè)計錄制關(guān)于生活中見到的直線運動的實例的拍攝視頻上傳于微課平臺，和其他同學(xué)分享，課中，有條件的學(xué)?？梢允褂肰R虛擬技術(shù)進行教學(xué)，讓學(xué)生通過輔助配套設(shè)施近距離地感受牛頓對第一定律的研究探索過程，身臨其境地站在這位偉人旁邊看著他做實驗，相信在這樣的課堂里，教與學(xué)的效率都將得到很大提升。

3.探究性教學(xué)物理實驗

實驗設(shè)計與操作是物理學(xué)習(xí)一個重要的渠道，傳統(tǒng)教學(xué)中，物理實驗多以教師示范，詳細步驟指導(dǎo)進行，雖然學(xué)生對相關(guān)實驗的過程方法都能做到了然于心，但卻缺少了自我思考，探索，總結(jié)的鍛煉。因此，在進行實驗教學(xué)時，不妨采用探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位，自主性地進行實驗的設(shè)計、操作、結(jié)論總結(jié)等步驟，教師只給予一定的引導(dǎo)，通過這樣的模式，學(xué)生的科學(xué)思維，實踐能力都可以得到很好的歷練，而且小組學(xué)習(xí)可以提高大家的團隊意識。有利于學(xué)生綜合發(fā)展與成長。

結(jié)語

綜上所述，物理學(xué)科是與實踐中結(jié)合非常緊密的學(xué)科，因此在教學(xué)中就一定要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，把握生活生產(chǎn)實踐進行教學(xué)，無論在課前、課中還是課后都要將物理的實用性特點進行潛移默化地體現(xiàn)，讓物理教學(xué)源起生活又走進生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，減少他們的畏難情緒，鍛煉學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的意識和能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的良性成長與協(xié)調(diào)性發(fā)展。

（作者單位：海安市城南實驗中學(xué)）