邊兆斌

【摘 要】在社會(huì)主義核心價(jià)值觀全民遵守的情況下，要求中小學(xué)通過貫徹思政教育工作推行提高教育水平，目前教育中存在較多問題?；趯?duì)新時(shí)期中小學(xué)思政教育現(xiàn)狀的分析，本文指出了當(dāng)前教育形式中存在的問題，并提出針對(duì)這類問題的解決方法，讓中小學(xué)的思想政治教育水平提高。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀;中小學(xué)教育;思想政治教育

引言

在新的教育和培養(yǎng)時(shí)期，要求中小學(xué)生不但要遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一行為準(zhǔn)則，也要具備法律意識(shí)、社會(huì)道德意識(shí)等，讓學(xué)生的三觀符合當(dāng)前的社會(huì)要求。目前的問題在于，雖然教師已經(jīng)意識(shí)到了這一教育點(diǎn)，但是采用的教學(xué)方法存在問題，顯然不利于對(duì)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)良好教育。

一、新時(shí)期中小學(xué)思想政治教育工作現(xiàn)狀

（一）理論講解占比過高

無論是對(duì)于社會(huì)理念核心價(jià)值觀，還是中小學(xué)生需要具備的法律思想及道德素養(yǎng)，其都是起源于實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上提煉成理論，要求教師能夠在教育實(shí)踐過程中將這些知識(shí)全面融合。目前的教育問題是理論的講解時(shí)間過長，甚至完全不開展實(shí)踐教育，這一本末倒置式的培養(yǎng)模式自然會(huì)讓學(xué)生無法接觸思想政治教育，在實(shí)際的實(shí)踐過程中，甚至一些學(xué)生認(rèn)為思想教育教育工作由于并不能提高其各類課程的分?jǐn)?shù)，所以不重視思想政治思想水平的提升，這一理念也會(huì)傳遞給學(xué)生家長[1]。在多個(gè)因素的共同作用下，導(dǎo)致小學(xué)生容易出現(xiàn)道德素養(yǎng)下降以及法律意識(shí)淡薄等問題，不利于其后續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)環(huán)境構(gòu)造缺陷

教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建要從兩個(gè)角度切入，其一是對(duì)于實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，其二是對(duì)于理論環(huán)境的構(gòu)造，目前存在的問題在這兩個(gè)體系之內(nèi)都有所展現(xiàn)。對(duì)于實(shí)踐環(huán)境的塑造，大量的中小學(xué)院校并未側(cè)重于這一教育理念的推行，或者各類教學(xué)實(shí)踐中思想政治教育工作理念推行效果較差，導(dǎo)致學(xué)生無法采用專業(yè)科學(xué)的教育體系提高個(gè)人的思想素質(zhì)。而對(duì)于理論環(huán)境的塑造，問題是當(dāng)前只通過在課堂講解的方法讓學(xué)生了解這類內(nèi)容，在學(xué)校的整體氛圍建設(shè)、整體環(huán)境構(gòu)造等方面都不涉及該項(xiàng)工作，降低了學(xué)生的教育水平。

（三）教育過程彼此脫離

思想政治教育工作需要環(huán)環(huán)相連，包括各類理論中的相關(guān)信息分析、在實(shí)踐中采用的方法、理論和實(shí)踐的研究水平等，只有所有這些項(xiàng)目都要被講解之后，才可以讓學(xué)生接受更為全面專業(yè)化的教育。目前的問題在于，學(xué)校以及教師的各個(gè)教育過程中，相關(guān)環(huán)節(jié)的銜接水平過低，比如對(duì)于理論講解和實(shí)踐教育工作，大量學(xué)生在接受了全面化的理論講解之后，并未接受實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐驗(yàn)證工作，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐水平嚴(yán)重下降，自然不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、新時(shí)期中小學(xué)思想政治教育工作問題的解決方法

（一）理論實(shí)踐合理融合

理論和實(shí)踐的銜接過程，需要重點(diǎn)處理的問題是理論講解時(shí)間過長，在本文的研究過程，認(rèn)為理論講解時(shí)間和實(shí)踐課程之間的比例可以為1：3，通過這一方法能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中，不斷重復(fù)已經(jīng)接受到的理論性內(nèi)容，但是如何讓實(shí)踐貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯是一個(gè)需要重點(diǎn)考慮的項(xiàng)目，可以采用的方法是在各個(gè)課程中采用新型教學(xué)模式，并融合思政教育項(xiàng)目。比如對(duì)于思想政治教育中的團(tuán)隊(duì)合作思想，所有課程當(dāng)前采用的良好方法之一是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，而之后教師在小組討論過程中提出的問題難度需要適當(dāng)提升，可以增加問題的綜合度，所有學(xué)生在該過程中都需要發(fā)揮自身的能力，并且對(duì)所有的方案深度融合和討論，從而讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作水平獲得建設(shè)。

（二）教學(xué)環(huán)境合理塑造

在教學(xué)環(huán)境的塑造過程，要分析課內(nèi)和課外兩個(gè)體系，要求所有的課程在教學(xué)過程中，無論課內(nèi)還是課外都要加入思想政治教育工作，從而讓學(xué)生能夠接受全面化的培養(yǎng)。比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，班主任的課外實(shí)踐活動(dòng)是要求學(xué)生以小組為單位到街頭中通過采訪獲取調(diào)查數(shù)據(jù)，之后采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)表示各項(xiàng)數(shù)據(jù)，其中要求所有的小組都需要完成這一任務(wù)，并且整個(gè)任務(wù)的完成時(shí)間為一周，而每個(gè)小組中的成員數(shù)量為七人，在每次的街頭采訪過程，小組中的不同成員輪換擔(dān)任組長一職，而之后共同統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)，并且給出各類結(jié)論，該方法可以提高學(xué)生在接受教育工作中的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及相關(guān)問題的解決能力等，從而讓學(xué)生得到了更為全面優(yōu)質(zhì)的教育。

（三）教育過程項(xiàng)目對(duì)接

教育過程中涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，包括對(duì)于核心素養(yǎng)的體現(xiàn)、道德水準(zhǔn)的建設(shè)、實(shí)踐理念的貫徹等，要求所有的項(xiàng)目之前要具備極為深刻的連接關(guān)系。比如對(duì)于課程的核心素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的對(duì)接，事實(shí)上對(duì)種課程中都含有人文性建設(shè)要求，所以在授課過程要注重授課環(huán)節(jié)的連續(xù)，教師可以通過科學(xué)案例以及相關(guān)故事的講解讓學(xué)生具備這一理念[2]。比如對(duì)于語文教學(xué)中蘇軾詩詞，多體現(xiàn)了對(duì)于國家的憂思以及個(gè)人抱負(fù)的表達(dá)，這一方式是真正的大道為公，授課過程可以適當(dāng)降低對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)的講解力度，主要是讓學(xué)生參與到對(duì)于這一主題思想的研究和表達(dá)過程，從而讓學(xué)生能夠更好的了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容。

結(jié)論

綜上所述，中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)在思政教育工作中存在的問題包括教學(xué)方法問題、教學(xué)環(huán)節(jié)的連接問題、理論講解實(shí)踐過程銜接問題等，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育水平下降。解決這些問題的方法包括理論和實(shí)踐過程的連接、教學(xué)環(huán)節(jié)的合適確定與優(yōu)化、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理銜接等，從而讓中小學(xué)生在各類知識(shí)的學(xué)習(xí)過程能夠在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓自身的思想獲得升華。

參考文獻(xiàn)

[1]徐蓉.關(guān)于大中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的若干思考[J].思想理論教育，2019（12）：80-85.

[2]白海云，閆玉.新時(shí)期中小學(xué)思政教育現(xiàn)狀與改革策略探析[J].課程教育研究，2018（48）：81-82.