陳麗

【摘 要】在新課改的不斷深入中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了一定的變化，數(shù)學(xué)課堂既要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力。課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)教師的指引自己提前學(xué)習(xí)課堂要講的知識，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果會在很大程度上影響到課堂教學(xué)的成效，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提升預(yù)習(xí)的效果，以此保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。本文就簡單探析了課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，以供參考。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，著重強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生自主探究、實踐應(yīng)用以及合作交流等能力的培養(yǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其中應(yīng)該先加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既可以為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究、思考等能力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力相對較弱，如果沒有經(jīng)過有效的預(yù)習(xí)，教師在課堂上直接向?qū)W生進(jìn)行講解，很多學(xué)生并不能掌握所學(xué)的知識，并會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼與厭惡的情緒，隨著疑惑越積越多，新知識消化不了，教學(xué)效率自然就會降低。而通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解上課要講的內(nèi)容，并結(jié)合自己的知識經(jīng)驗將一些不懂的內(nèi)容記錄下來，上課的時候與同學(xué)、教師進(jìn)行探討，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。

2.有利于活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師直接向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在上課的時候就比較被動，只會記筆記，并沒有發(fā)揮自身的主觀能動性，去深入理解所學(xué)的知識，課堂氛圍也會比較沉悶。而經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以在課堂上討論自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，所有學(xué)生都會參與進(jìn)來，課堂氛圍也變得更加活躍，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高[1]。

3.有利于學(xué)生構(gòu)建小學(xué)知識體系

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中大體了解所講的知識，幫助學(xué)生分清主次，這樣可以提前讓他們對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行條理性劃分，更加合理分配時間，有助于其構(gòu)建屬于自己的知識體系，認(rèn)識不同知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

1.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，調(diào)動起學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性

生活中有很多地方都有數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終也將服務(wù)于生活，解決他們遇到的實際問題。因此，教師在布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，可以通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，來引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值與意義，調(diào)動起學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。同時，可以提高學(xué)生知識應(yīng)用能力與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在“十以內(nèi)加法”的課前預(yù)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生在父母買菜或者自己買一些文具用品、小零食的時候，嘗試去進(jìn)行計算，這樣學(xué)生就可以體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，對預(yù)習(xí)更加上心[2]。

2.注重對學(xué)生的鼓勵，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣

小學(xué)生一般自尊心都比較強(qiáng)，無論是生活中還是學(xué)習(xí)中，都渴望得到他人的關(guān)注與肯定，如果沒有得到回應(yīng)，就會在一定程度上消磨他們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師不僅不會肯定與鼓勵學(xué)生，還會很直接的批評他們，就會讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，在學(xué)習(xí)中不愿思考、不敢提問，只能死記硬背教師灌輸?shù)膬?nèi)容，這樣顯然不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，教師要多鼓勵他們，尤其是對小學(xué)生，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于預(yù)習(xí)有問題的學(xué)生，教師要委婉、正確地引導(dǎo)，通過鼓勵可以讓他們更愿意去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的積極性與主動性就會得到提升，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.重視預(yù)習(xí)方法的傳授，提高預(yù)習(xí)的效率

預(yù)習(xí)的方法是否正確、科學(xué)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有著直接的影響。在新課改的不斷深入中，很多教師都開始重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動，但從實際情況中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)依然是死記硬背，缺乏思考與主動探究，無法保證預(yù)習(xí)的效果。在培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣中，教師既要讓學(xué)生可以將預(yù)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，也要提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，可以充分發(fā)揮出預(yù)習(xí)的價值[3]。例如，在“倒數(shù)的認(rèn)識”的課前預(yù)習(xí)中，教師可以提前設(shè)置一些問題，讓學(xué)生可以明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，知道應(yīng)該去重點預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點與難點。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難的時候，先想辦法去自己解決，如果不行才能去請教家長、教師，這樣學(xué)生才可以在今后學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，減少對他人的依賴，這對他們今后的學(xué)習(xí)與生活有著積極的影響。另外，教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，養(yǎng)成動手畫、圈要點的習(xí)慣，將自己認(rèn)為重要的知識進(jìn)行總結(jié)，這既能鍛煉學(xué)生的思維能力，也可以提高預(yù)習(xí)的效率。

結(jié)束語

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)教育要重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實效性提升。因此，教師先要激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動去預(yù)習(xí)，同時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法與技巧，提高預(yù)習(xí)的效率，從而為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]萬玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的實踐與探究[J].青海教育，2014（12）：40-40.

[2]文秀花.基于課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].新課程，2019（7）：208-208.

[3]郎玉杰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性[J].課程教育研究，2015（34）：115-115.