鐘巧珍

摘 要：在小學低年級語文閱讀教學中，教師要重點培養(yǎng)小學生閱讀的興趣和基本的能力，在準確掌握知識與發(fā)展的基礎上，準確的理解閱讀材料的內(nèi)容，通過嵌入式繪本教學，可以有效地提高小學生低年級學生的閱讀水平，能夠讓他們在伴隨著高效的閱讀效率的基礎上，提升閱讀的興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文 繪本教學 閱讀能力 語文教學

在小學甚至更早的階段，培養(yǎng)學生們熱愛閱讀的興趣，養(yǎng)成良好閱讀的習慣，是對每一位教師和家長提出的要求，通過嵌入式的繪本閱讀教學，提高小學生在閱讀中的興趣，逐漸的培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，對于小學低年級的學生來說，嵌入式繪本教學是一個很好的過渡時期。繪本，顧名思義，就是圖畫書。其是以圖文并茂的形式，反映兒童生活的圖書。 其適合學生早期教育的主要原因是其圖文并茂，且其內(nèi)容豐富多彩，容易吸引學生的注意力。而且繪本上的內(nèi)容往往很直觀，便于學生理解，且其具有很強的趣味性，而且圖片美觀，所描述的事物形象生動，極其適合小學低年級的學生，也相當符合小孩子的心性特點，筆者的教學實踐證明，嵌入式的繪本教學，不僅能夠調(diào)動學生語文學習的熱情，而且在繪本的學習中還能明白很多的道理，有助于學生的道德價值觀心理健康教育，所以，小學語文教師要善于使用嵌入式繪本教學，提高小學生的綜合素質(zhì)。

一、在小學低年級語文教學中，加入繪本閱讀教學的理論依據(jù)和構(gòu)建分析

在小學低年級階段，是對小學生進行閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀習慣養(yǎng)成的基礎而重要的階段，繪本閱讀可以很好地讓小學生逐漸地接受閱讀這種形式，讓他們從圖畫和文字相結(jié)合的閱讀方式中，逐漸地掌握閱讀的基本能力，提高他們的語言文字的理解水平，再逐漸地從繪本閱讀過渡到以文字為主的閱讀方式。^[1]

1.繪本閱讀教學需要結(jié)合良好的閱讀環(huán)境的構(gòu)建。我們引入嵌入式的繪本閱讀教學，重點在于培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，所以就要考慮到影響興趣的諸多因素，首先就是閱讀環(huán)境氛圍的構(gòu)建問題。比如以書籍為主題對教室進行布置，可以讓學生自己設計，畫一些與書籍有關的圖畫，篩選出來貼在學習園地，吸引學生的注意力，倘若讓學生在充滿書香氣息的環(huán)境中進行繪本閱讀，潛移默化中學生則會受到學習環(huán)境的影響，這樣一來，更能激發(fā)學生閱讀的興趣。

2.繪本教學的情境具有代入性，能夠吸引學生的充分參與。

我們開展繪本閱讀教學，是考慮到小學生的心理特點。考慮到他們認知思維方式的獨特性。在這個階段，他們對于客觀事物的認識有圖形知覺的偏好，那么，繪本教學不僅要讓學生接觸繪本這樣一種圖形為主的閱讀形式，同時也要更多的通過教學情境，讓學生形成更加立體生動全方位的視覺知覺的環(huán)境氛圍，學生在積極的參與中，更能夠感受到繪本閱讀的魅力。

所以，從理論上和實踐上來看，在小學低年級階段，繪本的閱讀教學都是具有很強的可行性的。教師要尊重學生的學情，從尊重學情這一基本點出發(fā)，設計更加有效的繪本閱讀的教學形式，積極地帶動學生的認真參與，讓學生在體驗和參與之中，對繪本閱讀有更加深刻的理解，并且增強他們繪本閱讀的興趣，讓他們在今后的生活中也能夠保持的閱讀的熱情。

二、小學低年級嵌入繪本閱讀教學的有效策略

在小學低年級語文教學中，培養(yǎng)小學生熱愛閱讀的習慣，繪本閱讀教學是一個很好的出發(fā)點和突破口，通過采取有效的策略可以更好地讓學生養(yǎng)成科學良好的閱讀習慣，從策略上來講，我們可以從以下幾個方面多加注意。

1.采用多樣的繪本閱讀方式，調(diào)動學生的閱讀興趣。

多樣化的閱讀方式更能激發(fā)學生學習的欲望，所以，在小學低年級語文閱讀教學的過程中，語文教學工作者可以引導學生采用不同的閱讀方式對繪本進行閱讀。比如：學生自主閱讀，引導學生自覺的閱讀繪本，可以更好地激發(fā)學生閱讀的興趣，也能有效的發(fā)揮學生閱讀的主觀能動性;師生共讀。也就是教師帶領學生們一起進行閱讀，這需要大家都能夠同時看同一本書，這本書可以提前通過圖片的方式制作到多媒體課件中，學生們能夠非常清晰地看到圖片和上面的文字，而這種師生共讀的方式可以更好地讓學生們保持較高的注意力，教師在通過提問的方式進行澄清，引導讓學生們對很多繪本中的細節(jié)內(nèi)容觀察得更加仔細，而且在共讀中學生們對于文字本身也有了更加清晰的認識，學生之間也可以相互的激勵，比如有的學生認識這個字，而其他的學生不認識，對于其他學生來說，就可能形成一種壓力。由于好勝心的驅(qū)使，這些其他的學生就可能在學習方面表現(xiàn)得更加積極。

2.選擇便于低年級小學生理解的繪本內(nèi)容。

我們選擇讓小學生閱讀的繪本要考慮到他們的理解能力，這個理解能力主要指的是他們在字詞理解，生活經(jīng)驗理解這兩個方面。所以，要考慮到學生的這些具體的特點，選擇難度適宜的繪本閱讀內(nèi)容，這樣才能取得更好的閱讀效果。因為小學生具有很強的學習能力，只要是他們感興趣的內(nèi)容，他們都會印象深刻，而且還能將書中的內(nèi)容再現(xiàn)出來。所以，在繪本閱讀教學的過程中，教師要選取易于學生理解和掌握的繪本，故事類的圖書便是最好的選擇，比如《小蝌蚪找媽媽》這類圖書等。

3.通過有計劃地開展親子閱讀提高小學生繪本閱讀的熱情。

在培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣方面，親子閱讀是一個非常重要的途徑。一方面，親子閱讀可以很好地使得親子之間在共同閱讀的過程中，拉近彼此的情感距離，并且也能夠很好地將親子之間良好的情感關系遷移到閱讀的興趣的構(gòu)建之中，另一方面，親子閱讀的提倡也可以有效地降低家長一些過度沉迷手機網(wǎng)絡等不自律行為，避免對學生們學習閱讀造成的消極影響，可以讓家長更好的自律，給學生樹立熱愛閱讀的積極榜樣。所以，作為小學語文教師，讓家長認識到親子閱讀的重要價值，并且積極的鼓勵進行親子閱讀。給家長推薦一些適合親子閱讀的繪本，發(fā)揮繪本在親子關系融洽當中的重要作用。

總而言之，小學語文教師要在低年級學生閱讀習慣培養(yǎng)工作中，牢固地樹立為學生服務的思想，從學生這一中心點出發(fā)，選擇更加適合他們的科學有效的閱讀方式和訓練方式，通過嵌入式的閱讀教學，調(diào)動學生們的閱讀熱情，培養(yǎng)他們熱愛閱讀的習慣，通過親子閱讀進一步的拉近親子之間的情感距離，通過親子閱讀提高小學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]李荔.論繪本閱讀在小學語文教學中的運用[J].黑河教育，2019（03）：57-58.