仉佳雪

【摘要】：面對(duì)教育部對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出的更高要求，參與式教學(xué)法被教師引入到課堂中，用參與式的教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維模式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。參與式教學(xué)法給學(xué)生足夠的思維空間，教師可以利用參與的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再枯燥。

【關(guān)鍵詞】：參與式教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ)課堂 設(shè)計(jì)應(yīng)用

一、參與式教學(xué)法的含義

所謂“參與式教學(xué)法”，就是指師生一種合作式的教學(xué)法。將以老師為主體的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的課堂，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中，突出新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。參與式教學(xué)法是以教師激勵(lì)學(xué)生為基礎(chǔ)，研究表明學(xué)生在感到枯燥乏味時(shí)，來(lái)自外部的激勵(lì)，遠(yuǎn)比學(xué)生自己激勵(lì)自己成效要好得多，而且外部激勵(lì)會(huì)促進(jìn)內(nèi)部激勵(lì)地提高，當(dāng)內(nèi)外激勵(lì)達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

二、參與式教學(xué)法的設(shè)計(jì)應(yīng)用

1.加強(qiáng)課堂互動(dòng)

教師在講課時(shí)要多和學(xué)生互動(dòng)，一般可以是以提問(wèn)的形式，也可以讓學(xué)生搶答的形式，像老師在講Look at…It is a nice…/It is a great…時(shí)，教師就可以利用Look at…這一祈使句，在后面加上table/window/door等單詞讓學(xué)生快速做出動(dòng)作，還可以利用It is a nice…/It is a great…句式讓學(xué)生造句，這些都是與生活聯(lián)系緊密的，平時(shí)要多加練習(xí)，還可以讓學(xué)生仿寫(xiě)類(lèi)似形容詞進(jìn)行造句，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。如教師在上課前就可以問(wèn)學(xué)生，Which food do you eat？What is your favorite food？What is the weather？上課中也可以時(shí)不時(shí)的問(wèn)學(xué)生，Do you have any questions？這樣不懂又不敢問(wèn)的學(xué)生就可以及時(shí)提出疑問(wèn)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境

教師在講課之前可以提前布置可以預(yù)習(xí)作業(yè)，像要講五年級(jí)上冊(cè)Module 2 What did you buy？這一節(jié)時(shí)，教師就可以積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將自己明天上課時(shí)將自己在超市里買(mǎi)過(guò)的東西說(shuō)出5個(gè)來(lái)，進(jìn)而還可以延伸到Module 4 Mum bought a new T-shirt for me.這一節(jié)，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)衣服的名詞，讓學(xué)生將自身穿的顏色也用單詞表述出來(lái)。再講Mum bought a new T-shirt for me.這節(jié)前，老師就可以將學(xué)生就可以將學(xué)生隨機(jī)分組討論，最后向老師總結(jié)。

如教師：Who wear the red shirt？

學(xué)生：……

教師：What color is the trousers of his？

學(xué)生：……

教師：Do you think it is nice？

學(xué)生：Yes，I do.

這樣教師就可以讓學(xué)生利用一問(wèn)一答的形式展開(kāi)分組對(duì)話，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)技能和提高與人交流的能力，增進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的感情。隨著電子科技的發(fā)展，教師還可以利用音頻、圖片、PPT等多種形式的輔助課件，來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境。對(duì)于一些對(duì)話語(yǔ)篇，教師完全可以讓學(xué)生分角色表演，以此來(lái)活躍課堂。

再如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)Module 6這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分享自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，以及擅長(zhǎng)這個(gè)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員，由于是自己喜歡的運(yùn)動(dòng)因此也會(huì)渴望知道這個(gè)運(yùn)動(dòng)單詞的英文名稱(chēng)，從而就可以在潛移默化中增加了學(xué)生的詞匯量，提高了課堂教學(xué)效率，緩解了沉重的學(xué)習(xí)壓力，提升了學(xué)生的課堂參與度。與此同時(shí)，教師也要合理把握使用情景教學(xué)的限度，不能利用大量有限的課堂時(shí)間實(shí)施情景教學(xué)模式，這就是浪費(fèi)寶貴課堂時(shí)間的過(guò)程，會(huì)起到事倍功半的效果。

3.增設(shè)游戲環(huán)節(jié)

因?yàn)樾W(xué)生年齡的關(guān)系，他們都比較貪玩，喜歡做游戲勝過(guò)于學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，很多學(xué)生之所以英語(yǔ)成績(jī)差，就是因?yàn)樵趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有建立起學(xué)習(xí)的興趣。適當(dāng)在課堂上增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生注意力更加集中，也可以讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)更加輕松。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，教師可以設(shè)置不同的游戲環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。如教師可以在課堂上進(jìn)行詞匯比拼，分成小組，教師說(shuō)出代表類(lèi)別的名詞，像clothes，food等，以三五個(gè)同學(xué)為一組，輪流敘述，淘汰制，誰(shuí)先說(shuō)不出誰(shuí)就被淘汰。教師一定要控制好游戲時(shí)間，不要舍本逐末，與此同時(shí)還要控制好課堂秩序，避免活躍使課堂變得雜亂無(wú)章。

4.設(shè)置分組制度

因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生年紀(jì)的差別，學(xué)生在老師面前有所畏懼是正?，F(xiàn)象，也是不可避免的現(xiàn)象。教師要積極利用學(xué)生和學(xué)生之間溝通方便，且相互之間平等交流的關(guān)系，在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，因?yàn)榻處熕岢龅膯?wèn)題，課堂上不能叫每個(gè)學(xué)生都回答一次，因此，小組討論可以使每個(gè)學(xué)生都參與到教師的問(wèn)題中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能得到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師也可以根據(jù)每個(gè)小組的回答情況，針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整改。教師要任命一些有能力的小組長(zhǎng)，這樣才能使討論任務(wù)分配不出現(xiàn)問(wèn)題，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，讓分組制的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。這樣也就極大提高了課堂效率，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，教師也可以達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都張嘴說(shuō)、都敢張嘴說(shuō)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)feeling這個(gè)課題的時(shí)候，教師就可以話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，以How do you feel？I feel……的形式展開(kāi)對(duì)話。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，課堂上不能完成每個(gè)人都回答的目的。于是，就以小組為單位進(jìn)行討論，這樣就避免了一些膽小的同學(xué)上課回答問(wèn)題少的問(wèn)題。但是為了避免學(xué)生在討論時(shí)講閑話，教師要要求在討論時(shí)盡量講英語(yǔ)，還要在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行巡視，以確保課堂效率。

5.設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度

學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)都很看重，尤其是小學(xué)生，他們的心智還不是很成熟，還不能明確學(xué)習(xí)的意義，需要教師“哄”著學(xué)，有時(shí)候教師一句鼓勵(lì)的話都可能使學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)，而這種成就感可能就是學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的源泉。因此獎(jiǎng)勵(lì)制度的設(shè)立是必然需求，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在greetings這個(gè)課題時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生的第一節(jié)英語(yǔ)課，大家互相都不認(rèn)識(shí)，讓大家以一些Hello、Hi、Good morning、Good bye等簡(jiǎn)單的單詞、詞組進(jìn)行練習(xí)，之后在練習(xí)一些對(duì)話，像Whats your name？My name is……對(duì)于在對(duì)話中表現(xiàn)好的，或者勇于在大家面前進(jìn)行對(duì)話的同學(xué)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們對(duì)新學(xué)的科目充滿(mǎn)興趣，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品都是很好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，喜歡在課堂上表現(xiàn)自己。當(dāng)然教師在面對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，面對(duì)在課堂上犯錯(cuò)誤的學(xué)生也要根據(jù)其犯錯(cuò)誤的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，避免小學(xué)生不能正確面對(duì)批評(píng)與表?yè)P(yáng)，而出現(xiàn)過(guò)分自負(fù)和季度自卑的情況。

將參與式教學(xué)法引入到課堂中，可以采取加強(qiáng)課堂互動(dòng)、創(chuàng)建課堂情境、增設(shè)游戲環(huán)節(jié)、建立分組制度、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度、將辯論模式引入課堂等方式，讓英語(yǔ)課堂不再枯燥乏味。同時(shí)提高課堂效率，為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧平等的英語(yǔ)課堂，從整體上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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