趙天錫

【摘要】隨著我國教育制度以及理念的不斷創(chuàng)新，微課與傳統(tǒng)式課本教學(xué)來說，具有自身優(yōu)勢，不僅實(shí)用，而且重點(diǎn)突出，還可以彌補(bǔ)在傳統(tǒng)式教學(xué)中的不足。因此，越來越多的中職院校，通過采用微課的教學(xué)形式，將其運(yùn)用到語文教學(xué)過程中，經(jīng)過實(shí)踐也證明了，通過微課的教學(xué)形式取得了很好的教學(xué)反應(yīng)和教學(xué)效果。通過分析微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值的研究，本文主要從微課的概念與發(fā)展、內(nèi)容以及開展微課的教學(xué)途徑進(jìn)行了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】微課;中職語文;教學(xué);應(yīng)用研究

隨著教育改革的不斷深化，在語文教學(xué)中，教師有效的利用微課形式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還提升了學(xué)生對內(nèi)容的吸收與掌握。微課是一種教學(xué)時(shí)間很短，內(nèi)容也相對比較集中和簡短的一種以短小的課程為載體的一種教學(xué)形式，可以讓學(xué)生快速的掌握課程內(nèi)容。因此，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用與發(fā)揮好微課在課堂中的應(yīng)用，具有重要的教學(xué)意義。

一、微課的相關(guān)概念和發(fā)展

微課，即微課程，指的是結(jié)合新課程與教學(xué)實(shí)踐的要求，以短小的視頻作為載體，以時(shí)間短、內(nèi)容簡潔與精致、結(jié)構(gòu)清晰為特點(diǎn)的一種課程教學(xué)，主要記載在課堂教學(xué)與實(shí)踐中教師傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過程。在中職語文教學(xué)中，根據(jù)課程的要求，最終以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

微課盡管在我國推行時(shí)間不算很長，但是在教學(xué)中起到了一定的作用，對中職語文教學(xué)或者其他學(xué)科都有一定的影響。目前，在大多數(shù)的中職院校中都進(jìn)行微課教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、中職語文教學(xué)中微課的主要內(nèi)容

（一）文學(xué)常識(shí)是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)

由于學(xué)生在閱歷方面有限，無論是中國文學(xué)還是外國文學(xué)，語文課程所學(xué)內(nèi)容都比較廣，這些內(nèi)容學(xué)起來或者理解起來也存在一定的難度。通過微課植入在中職語文課堂教學(xué)中，可以讓課堂教學(xué)更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不僅對此記憶深刻，幫助學(xué)生對內(nèi)容加深理解，還能幫助學(xué)生們提高記憶。例如：在《再別康橋》一文講解中，利用微課教學(xué)形式，利用多媒體課件，將康橋以及周邊環(huán)境呈現(xiàn)在大屏幕上，再加上幾句如詩如畫的詩句在上面，伴著一定悅耳的輕音樂營造一定的氛圍，吸引學(xué)生的興趣與注意力，同時(shí)讓學(xué)生們也沉浸在這情境當(dāng)中。此時(shí)，通過老師的講解，再結(jié)合視頻的作用來感受作者的惜別之情，感受詩人離別康橋的心情，讓學(xué)生體會(huì)到語文教學(xué)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）口語交際是提高學(xué)生社會(huì)交際能力的手段

通過九年義務(wù)教育和日常生活中的積累，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的口語交際能力與表達(dá)能力，但是想在以后工作中擁有更加優(yōu)秀的語言交際能力，還需要在接下來的學(xué)習(xí)中配合語文課堂教學(xué)，不斷努力學(xué)習(xí)、鍛煉和提升自己。依照傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，老師只注重學(xué)生的最終成績，只注重在教學(xué)過程中對知識(shí)掌握的考驗(yàn)，偏偏忽略了對口語交際的鍛煉。通過微課的教學(xué)方式，將語文教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化的方式，將微課呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐的方式將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中來，從而鍛煉學(xué)生的分析、解決問題的能力，才能提高學(xué)生的口語交際能力。

（三）作文寫作是展現(xiàn)學(xué)生語文能力的直觀表現(xiàn)

傳統(tǒng)的作文寫作，采用直接命題的形式，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成寫作，這樣雖然鍛煉了學(xué)生的寫作能力，但是在另一方面沒有素材會(huì)顯得很空洞。通過微課，可以讓學(xué)生更好的理解和應(yīng)用，在理論講解中將抽象化的變得理論化，這樣學(xué)生寫作起來也得心應(yīng)手，也有創(chuàng)作素材作為參考與發(fā)揮。

二、在中職語文教學(xué)中開展微課教學(xué)的途徑

（一）設(shè)計(jì)開放式的課堂教學(xué)程序

在中職語文教學(xué)中推廣微課教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)校到教師先轉(zhuǎn)化概念，認(rèn)清當(dāng)前教育改革，將學(xué)生作為主體，以學(xué)生為本，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而為微課創(chuàng)造良好環(huán)境。

（二）堅(jiān)持實(shí)用性與全面性，制作關(guān)于語文的微課視頻

在中職語文教學(xué)中，通過對微課的推行，也需要在網(wǎng)上收集和制作相應(yīng)課程內(nèi)容的視頻，結(jié)合大綱和教學(xué)內(nèi)容要求。對視頻進(jìn)行篩選時(shí)，要堅(jiān)持選擇適合學(xué)校的視頻，堅(jiān)持實(shí)用性和全面性，并且進(jìn)行有針對性的剪輯和整合，然后進(jìn)行課堂傳授或者發(fā)給學(xué)生自我吸收。

（三）教師和學(xué)生共同創(chuàng)作微課視頻

在教師傳授知識(shí)的過程中，不僅僅只是傳授課本上的知識(shí)，也可以與學(xué)生一起創(chuàng)作微課視頻。教師在結(jié)合課程內(nèi)容自制視頻或者網(wǎng)上選擇的時(shí)候，可以帶著學(xué)生一起制作，讓學(xué)生身臨其境，教師指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟。同時(shí)在學(xué)生掌握一定方法后，可以讓學(xué)生們自制相應(yīng)課程內(nèi)容的視頻，教師可以選擇做的好的學(xué)生進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生參與到備課中來，使學(xué)生對知識(shí)的記憶比較深刻，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，微課作為一門新到的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，微課具有很大的優(yōu)勢，不僅內(nèi)容簡練、簡短，而且形式多樣化。運(yùn)用在中職語文教學(xué)上，可以有效地推動(dòng)語文教學(xué)在中職院校的發(fā)展，可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在中職語文教學(xué)中開展微課教學(xué)：首先，我們需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式得束縛，需要結(jié)合微課教學(xué)模式運(yùn)用到課程教學(xué)中來;其次，堅(jiān)持實(shí)用性與全面性，制作語文微課視頻;最后，教師和學(xué)生共同創(chuàng)作微課視頻。我們相信，隨著教育的不斷改革，微課教學(xué)形式將會(huì)在其他中職院校教學(xué)中也會(huì)得到運(yùn)用和推廣。