曹慧娟

【摘要】兒童是祖國未來的希望，關系著民族的發(fā)展，因此，一定要提高學前教育專業(yè)的教學質量，特別是舞蹈教學，更加有利于學生的全面發(fā)展和身心的培養(yǎng)。在舞蹈教學中，要重視表演意識的培養(yǎng)，從而全面提高舞蹈的教學質量。

【關鍵詞】學前教育 舞蹈教學 表演意識

1學前教育專業(yè)學生的舞蹈學習現(xiàn)狀

對于大部分學前教育專業(yè)的學生來說，他們想象中的各種優(yōu)美的舞姿和對于舞蹈的憧憬和幻想，都像是一只美麗又易碎的花瓶。舞蹈教師作出的動作都是十分舒展和優(yōu)美的，但是同樣的動作，在自己實際去做到的時候卻完全找不到感覺，舞蹈變成一種單純的動作集合，沒有任何的節(jié)奏韻律感。很多高等學前教育專業(yè)的學生都是通過專門的考試進入學校的，在年齡上通常只有18歲左右，在很多學生的心中，舞蹈只限于電視節(jié)目中伴舞的理解，學生們根本不知道要如何去表演，如何做出優(yōu)美的動作，表演意識的缺失，導致很多學生在做動作時肢體出現(xiàn)不協(xié)調、肢體僵硬的現(xiàn)象。

2學前專業(yè)舞蹈教學加強表演意識訓練的原因分析

2.1優(yōu)美的舞姿是感動幼兒的基礎

幼兒的注意力十分有限，如何在有限的時間也充分發(fā)揮幼兒潛能，調動孩子的舞蹈積極性？如果幼兒教師有著優(yōu)美的舞姿，舞姿里充滿了對真善美的詮釋，舞蹈散發(fā)著童真、童樂，讓孩子先有一個視覺上的美的沖擊，調動起孩子的動覺，然后配合以語言激發(fā)，讓孩子的視覺、聽覺、動覺合一，就能大大提高孩子學習舞蹈的積極性。尤其對于女孩而言，這種美會留在她幼小的心靈，提高其對舞蹈的興趣。孩子們會有跟著老師一起跳的沖動，從小動物的舞蹈中感受善良的人性，從表現(xiàn)大自然風光的舞蹈中感悟博大的胸懷，從表達某種情感的舞蹈中領略各種風情。

2.2表演意識是感悟舞蹈深層內(nèi)核的基礎

舞蹈是人類情感最真實的抒發(fā)，是源于人類情感達到最高狀態(tài)的本能體現(xiàn)。這使得幼兒教師要想讓自己的示范動作使孩子們?nèi)绨V如醉，就需要去感悟舞蹈的本質。舞蹈的表演意識，是有意識地去把握舞蹈的深層內(nèi)核，將人類的情感透過動作展現(xiàn)出來，舞蹈是生命的呈現(xiàn)，是靈動的。舞蹈學習的重點應放在如何去用心感悟舞蹈，只有用心去跳，動作才是活的，才能感動觀眾。感悟舞蹈深層內(nèi)核不僅要感悟所跳舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)容，也包括表演舞蹈的學生當時的心境，舞蹈的文化大背景，舞蹈所要透過動作向觀眾傳達的理念。表演意識使得舞蹈成為鮮活的，使得舞者是有生命的。跳舞過程中的表演意識也反映著舞蹈表演者的文化層次、修養(yǎng)及視野，從舞蹈中可以看出舞者對于某事的理解。

3舞蹈教學中表演意識的培養(yǎng)方法

3.1對民族舞教學價值進行充分挖掘，豐富學生舞蹈知識儲備

為了提升學生的表演意識，教師可以將民族舞運用于教學中.從其豐富的舞蹈資源中進行取材，從而為教學工作提供更多支持。各類民族舞有不同的體態(tài)律動方式，對學生肢體進行訓練的部位也不盡相同。通過民族舞教學不僅能夠使學生肢體語言更加豐富，還能拓展學生的思維維度，維度的界限一旦展開，其表演意識也就潛移默化進入學生內(nèi)心了。例如，教師通過多媒體播放器組織學生觀看傣族舞蹈，觀看完畢后，帶領他們進行三道彎訓練。訓練過程中，教師可以借助該民族舞動作舒緩、輕柔等的優(yōu)勢對學生進行體驗式教學，使學生在舞動過程中感受到該舞蹈動作中的柔軟細膩和唯美風韻;此外，教師還可以教授學生學習蒙古舞、藏族舞等舞蹈，以此來提高學生下肢、膝部等部位的靈活性，并引導他們體會舞蹈中蘊含的寬廣胸懷和豪邁胸襟。由此可見，民族舞教學不僅給學生綜合素養(yǎng)的提升提供了更多支持，還在訓練過程中使學生感悟到舞蹈表演的真諦，促進其表演意的提升。

3.2借助兒童舞的舞蹈形式對學生童真意識進行培養(yǎng)

兒童舞富有較多的童趣，一些舞蹈能夠對小動物的特點、兒童的生活狀態(tài)等進行表現(xiàn)，或是對某種情感、故事等進行表現(xiàn)，因此教師需要利用此類舞蹈的優(yōu)勢，將教學重點放在學生童真意識培養(yǎng)工作中，使學生能夠對兒童舞中小動物的特點進行關注。對小鴨子、小兔子的可愛等進行體驗和感悟，借助這些舞蹈使學生對真善美產(chǎn)生更多認識，引導學生站在特殊的角度對問題進行思考，對藝術形象進行還原學前教育專業(yè)學生通過學習反映兒童生活的舞蹈，能夠使他們對孩子的想法有更多的理解，進而對舞蹈情感、動作等有更好的掌握和正確的認識。

3.3注重舞蹈編排能力

舞蹈的編排能力，也是學前教育專業(yè)學生一項必備的基本技能。它能有效地增強學生的表演意識。舞蹈的編排要了解學生的心理、動作水平、舞蹈功底等，運用一些短小精悍、形象鮮明、有情節(jié)、生動的舞蹈動作來進行舞蹈的編排，在這個過程中，學生一定要明確舞蹈的中心思想，根據(jù)情感去選擇動作，使學生都能關注舞蹈背后的情感，以簡單的動作，去表現(xiàn)學生豐富的內(nèi)心世界。

3.4對學生進行有意的引導，使學生對表演意識產(chǎn)生更多關注

教師對學生進行舞蹈教學時，不僅需要重視基本功方面的教學和訓練，同時也需要使學生將更多注意力集中于表演意識中。教師可以通過自己的言語對學生進行引導，讓學生對舞蹈內(nèi)涵進行關注，從兒童舞中獲得更多童趣、童真體驗，并且從民族舞巾體驗各地風土人情通過教師的演示，學生能夠發(fā)揮更多想象，并能從更深的層面解湊舞蹈的含義和生命，也可以避免其做出的舞蹈動作過于僵化.教師可以適當放寬動作方面的要求和標準，使學生的舞蹈動作富含更多生機和活力，這更能促進學生表演意識的培養(yǎng)。最后，教師可以借助多媒體設備為學生播放更多優(yōu)秀舞蹈作品，讓學生觀看專業(yè)性舞蹈比賽、兒童舞蹈比賽等視頻，這可以開闊學生的視野，豐富學生的舞蹈知識，且能使學生深刻感受表演者想要表達的意圖。

結束語：社會對幼兒教師的需求量在不斷增加，對幼兒教師的素質要求也在不斷提高，經(jīng)調查了解到，各個幼兒園都渴求擁有技能全面，教學能力強，心態(tài)好的優(yōu)秀教師，因此提高學前教育專業(yè)的教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀教師是我們的重要任務。