曹慧娟
【摘要】兒童是祖國未來的希望,關系著民族的發(fā)展,因此,一定要提高學前教育專業(yè)的教學質量,特別是舞蹈教學,更加有利于學生的全面發(fā)展和身心的培養(yǎng)。在舞蹈教學中,要重視表演意識的培養(yǎng),從而全面提高舞蹈的教學質量。
【關鍵詞】學前教育 舞蹈教學 表演意識
1學前教育專業(yè)學生的舞蹈學習現(xiàn)狀
對于大部分學前教育專業(yè)的學生來說,他們想象中的各種優(yōu)美的舞姿和對于舞蹈的憧憬和幻想,都像是一只美麗又易碎的花瓶。舞蹈教師作出的動作都是十分舒展和優(yōu)美的,但是同樣的動作,在自己實際去做到的時候卻完全找不到感覺,舞蹈變成一種單純的動作集合,沒有任何的節(jié)奏韻律感。很多高等學前教育專業(yè)的學生都是通過專門的考試進入學校的,在年齡上通常只有18歲左右,在很多學生的心中,舞蹈只限于電視節(jié)目中伴舞的理解,學生們根本不知道要如何去表演,如何做出優(yōu)美的動作,表演意識的缺失,導致很多學生在做動作時肢體出現(xiàn)不協(xié)調、肢體僵硬的現(xiàn)象。
2學前專業(yè)舞蹈教學加強表演意識訓練的原因分析
2.1優(yōu)美的舞姿是感動幼兒的基礎
幼兒的注意力十分有限,如何在有限的時間也充分發(fā)揮幼兒潛能,調動孩子的舞蹈積極性?如果幼兒教師有著優(yōu)美的舞姿,舞姿里充滿了對真善美的詮釋,舞蹈散發(fā)著童真、童樂,讓孩子先有一個視覺上的美的沖擊,調動起孩子的動覺,然后配合以語言激發(fā),讓孩子的視覺、聽覺、動覺合一,就能大大提高孩子學習舞蹈的積極性。尤其對于女孩而言,這種美會留在她幼小的心靈,提高其對舞蹈的興趣。孩子們會有跟著老師一起跳的沖動,從小動物的舞蹈中感受善良的人性,從表現(xiàn)大自然風光的舞蹈中感悟博大的胸懷,從表達某種情感的舞蹈中領略各種風情。
2.2表演意識是感悟舞蹈深層內(nèi)核的基礎
舞蹈是人類情感最真實的抒發(fā),是源于人類情感達到最高狀態(tài)的本能體現(xiàn)。這使得幼兒教師要想讓自己的示范動作使孩子們?nèi)绨V如醉,就需要去感悟舞蹈的本質。舞蹈的表演意識,是有意識地去把握舞蹈的深層內(nèi)核,將人類的情感透過動作展現(xiàn)出來,舞蹈是生命的呈現(xiàn),是靈動的。舞蹈學習的重點應放在如何去用心感悟舞蹈,只有用心去跳,動作才是活的,才能感動觀眾。感悟舞蹈深層內(nèi)核不僅要感悟所跳舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)容,也包括表演舞蹈的學生當時的心境,舞蹈的文化大背景,舞蹈所要透過動作向觀眾傳達的理念。表演意識使得舞蹈成為鮮活的,使得舞者是有生命的。跳舞過程中的表演意識也反映著舞蹈表演者的文化層次、修養(yǎng)及視野,從舞蹈中可以看出舞者對于某事的理解。
3舞蹈教學中表演意識的培養(yǎng)方法
3.1對民族舞教學價值進行充分挖掘,豐富學生舞蹈知識儲備
為了提升學生的表演意識,教師可以將民族舞運用于教學中.從其豐富的舞蹈資源中進行取材,從而為教學工作提供更多支持。各類民族舞有不同的體態(tài)律動方式,對學生肢體進行訓練的部位也不盡相同。通過民族舞教學不僅能夠使學生肢體語言更加豐富,還能拓展學生的思維維度,維度的界限一旦展開,其表演意識也就潛移默化進入學生內(nèi)心了。例如,教師通過多媒體播放器組織學生觀看傣族舞蹈,觀看完畢后,帶領他們進行三道彎訓練。訓練過程中,教師可以借助該民族舞動作舒緩、輕柔等的優(yōu)勢對學生進行體驗式教學,使學生在舞動過程中感受到該舞蹈動作中的柔軟細膩和唯美風韻;此外,教師還可以教授學生學習蒙古舞、藏族舞等舞蹈,以此來提高學生下肢、膝部等部位的靈活性,并引導他們體會舞蹈中蘊含的寬廣胸懷和豪邁胸襟。由此可見,民族舞教學不僅給學生綜合素養(yǎng)的提升提供了更多支持,還在訓練過程中使學生感悟到舞蹈表演的真諦,促進其表演意的提升。
3.2借助兒童舞的舞蹈形式對學生童真意識進行培養(yǎng)
兒童舞富有較多的童趣,一些舞蹈能夠對小動物的特點、兒童的生活狀態(tài)等進行表現(xiàn),或是對某種情感、故事等進行表現(xiàn),因此教師需要利用此類舞蹈的優(yōu)勢,將教學重點放在學生童真意識培養(yǎng)工作中,使學生能夠對兒童舞中小動物的特點進行關注。對小鴨子、小兔子的可愛等進行體驗和感悟,借助這些舞蹈使學生對真善美產(chǎn)生更多認識,引導學生站在特殊的角度對問題進行思考,對藝術形象進行還原學前教育專業(yè)學生通過學習反映兒童生活的舞蹈,能夠使他們對孩子的想法有更多的理解,進而對舞蹈情感、動作等有更好的掌握和正確的認識。
3.3注重舞蹈編排能力
舞蹈的編排能力,也是學前教育專業(yè)學生一項必備的基本技能。它能有效地增強學生的表演意識。舞蹈的編排要了解學生的心理、動作水平、舞蹈功底等,運用一些短小精悍、形象鮮明、有情節(jié)、生動的舞蹈動作來進行舞蹈的編排,在這個過程中,學生一定要明確舞蹈的中心思想,根據(jù)情感去選擇動作,使學生都能關注舞蹈背后的情感,以簡單的動作,去表現(xiàn)學生豐富的內(nèi)心世界。
3.4對學生進行有意的引導,使學生對表演意識產(chǎn)生更多關注
教師對學生進行舞蹈教學時,不僅需要重視基本功方面的教學和訓練,同時也需要使學生將更多注意力集中于表演意識中。教師可以通過自己的言語對學生進行引導,讓學生對舞蹈內(nèi)涵進行關注,從兒童舞中獲得更多童趣、童真體驗,并且從民族舞巾體驗各地風土人情通過教師的演示,學生能夠發(fā)揮更多想象,并能從更深的層面解湊舞蹈的含義和生命,也可以避免其做出的舞蹈動作過于僵化.教師可以適當放寬動作方面的要求和標準,使學生的舞蹈動作富含更多生機和活力,這更能促進學生表演意識的培養(yǎng)。最后,教師可以借助多媒體設備為學生播放更多優(yōu)秀舞蹈作品,讓學生觀看專業(yè)性舞蹈比賽、兒童舞蹈比賽等視頻,這可以開闊學生的視野,豐富學生的舞蹈知識,且能使學生深刻感受表演者想要表達的意圖。
結束語:社會對幼兒教師的需求量在不斷增加,對幼兒教師的素質要求也在不斷提高,經(jīng)調查了解到,各個幼兒園都渴求擁有技能全面,教學能力強,心態(tài)好的優(yōu)秀教師,因此提高學前教育專業(yè)的教學質量,培養(yǎng)優(yōu)秀教師是我們的重要任務。