付藝婕

摘 要：社會實踐的目的是培養(yǎng)學生的綜合素質，通過參與社會實踐活動來認識社會問題，學會辯證的認識社會現(xiàn)象，提高適應社會生活的能力。社會實踐是中學思想政治課學習的重要環(huán)節(jié)，是學生向社會學習、拓寬知識視野、在社會實踐過程中增長才干的活動。

關鍵詞：中學;思想政治課;社會實踐;重要環(huán)節(jié)

思想政治課中的社會實踐是中學課程設置中的一個內(nèi)容，十分有利于學生素質的提高，僅依靠課堂的理論灌輸，從理論到理論，從概念到概念是遠遠不夠的。社會實踐活動是以實踐為主要形式，強調學生的親身經(jīng)歷、主動參與、主動實踐、主動思考、主動探究為其基本特征的一種教學活動。其核心是實現(xiàn)學生多方面能力發(fā)展和素質的全面提高，它是一種新的學習方式。社會實踐以學生為主體，以實踐活動為載體，能夠充分調動學生的主動性和能動性，使同學們在各種社會實踐活動中得到德智體美各方面的提高和培養(yǎng)，可以很好發(fā)揮思想政治教育的育人功能。

社會實踐活動通過參與社會實踐來更深刻的認識社會問題，學會辯證的去認識社會現(xiàn)象，提高適應社會生活的能力。同時，社會實踐使同學們在參與過程中學會探究問題的方法，學會對知識的運用與延伸，學會不同學科知識的綜合運用。

馬克思主義哲學最本質、最重要的特征之一就在于實踐性。馬克思主義的實踐觀在我國革命和建設的過程中得到了豐富和發(fā)展。今年紀念改革開放四十周年，改革開放本身就是把馬克思主義的原理同中國的實際結合的一次革命與實踐。社會實踐活動是提高思想政治教育知識效果的一種必然要求，通過有效的社會實踐活動，才能論證思想政治教育的內(nèi)容的合理性，才能推進思想政治教育的與時俱進。學生在社會實踐中會感知和體會到理論的指導作用，通過典型事例印證理論的科學性和重要性，以此來激發(fā)起學生對科學理論的興趣和熱情。只有重視社會實踐活動，才能運用課堂學習的觀點、原理、方針去解答自己心中的疑難，思想政治理論課才能真正被同學們所掌握，并內(nèi)化為自己的內(nèi)心信念，成為其理解和解決現(xiàn)實問題的行動指南。

一、在中學思想政治教育中開展社會實踐活動的意義

（一）很好彌補課堂學習的局限性

隨著素質教育的全面提高，單純的思想政治課堂教學中，學生很難將學習目標內(nèi)化為個人認知。在應試教育仍然存在的現(xiàn)實背景下，使很多同學依然存在著重智育輕德育，重知識輕實踐的現(xiàn)象，他們?nèi)狈ι鐣l(fā)展所要求的吃苦耐勞、團結奉獻的道德品質，缺乏全面發(fā)展所必備的實踐能力和創(chuàng)新能力，十分不利于中學生成長成才。而社會實踐的學習方式是思想政治教學“知行”轉化的重要渠道，一方面讓學生在實踐中理解課程內(nèi)容，另一方面把學生在實踐中的感受豐富到課堂教學中，實現(xiàn)思想政治教學效果的最優(yōu)化。同時，社會實踐活動從學生的發(fā)展需求出發(fā)，通過學生的親身體驗，感知學習的內(nèi)容和知識，拓展中學生的思想境界和眼光。

（二）提升道德情感，促進學生個性發(fā)展

在社會實踐活動中，同學們參與如志愿者、幫扶者、參與者、形象大使等。他們會對自己提出更高的道德要求，通過學生個體的獨特體驗，學生獲得深刻的自尊感、成就感、滿足感，感受道德認同，給他帶來的尊嚴、榮譽和幸福，使學生由衷地接受思想政治教育的內(nèi)容，把思想道德要求與個體情感融為一體，將道德情感內(nèi)化為自身需要，有利于同學們個性發(fā)展。

（三）在實踐中能挖掘潛能，促進同學們能力的發(fā)展

在社會實踐中，學生自覺學習、掌握服務的相關知識技能，自己收集一手資料，自主探究、自主分析和解決問題。社會實踐活動還可以培養(yǎng)學生的社會適應能力，提升生活自理能力，培養(yǎng)團結協(xié)作能力，養(yǎng)成觀察分析能力，啟發(fā)創(chuàng)新思考能力，不斷開闊學生的視野和眼界，磨礪意志品質，挖掘學生自身的潛能，增強學生的自信，促進學生能力的全面提升。

（四）在社會實踐中能堅定自己的信念

思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義理論教育的必修課程，是中學德育工程的主要途徑。而要提高學生覺悟、規(guī)范和訓練其行為，做到“知行合一”，樹立強烈的責任感，就必須強調在課堂教學中將學習的知識，盡可能的內(nèi)化為學生的覺悟，外化為學生的行為和行動。解決這個問題的關鍵，就是讓同學們深入實際，在社會實踐中去比較、去實踐，去親身體驗，去客觀檢驗，最后感受到“內(nèi)化與“外化”的目的。

二、目前已經(jīng)開展的社會實踐活動的形式

（一）社會調查類活動

這類實踐活動注重引發(fā)同學們對社會現(xiàn)象、社會環(huán)境的關注。比如：“農(nóng)村留守兒童的照護及教育現(xiàn)狀”、“中學生對傳統(tǒng)文化的了解現(xiàn)狀與分析”、“市區(qū)空氣污染現(xiàn)狀及分析”等內(nèi)容。同學們在收集資料、交流探究、尋求解決對策的過程中，既鞏固了教學內(nèi)容、豐富了學習經(jīng)驗，又激發(fā)了學生對思想政治學科的興趣。

（二）生活體驗式活動

這類社會實踐活動注重同學們的體驗式參與，同學們運用所學知識觀察、分析、解決實際問題的能力，是要在實踐中培育的。例如，組織同學到工廠、社區(qū)、田間參加勞動服務;組織學生走進敬老院、走進貧困家庭擔任志愿者、義工;組織學生遠足、踏青等活動。這些活動讓學生體驗不同的社會生活，使他們互相交流，共同探討，親身體驗，既鞏固深化了知識，又提高了學生的各種能力，開闊了眼界，豐富了知識經(jīng)驗，提高了學生的社會適應能力和社會責任意識。

實踐證明，學生對于知識的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨煉，都需要在社會實踐中鍛煉。如果沒有對現(xiàn)實的觀察分析，沒有對現(xiàn)實問題的親身體驗，必將會導致思想政治課的知行脫節(jié)，也會使思想政治課失去它的德育功能而變成空洞說教。因此在思想政治課教學中有目的、有計劃、有組織地開展社會實踐活動是優(yōu)化思想政治課教學的重要手段。社會實踐活動是進行素質教育的一條有效途徑，具有課堂教學所不可替代的教育作用，是中學思想政治教育課的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1] 趙顯花.淺談社會實踐活動在思想政治教學中的作用[J].中學課程輔導（教師教育），2015（24）.