閆睿 杜娟

摘 要：對于高職英語教學(xué)來說，不僅需要考慮教材上涉及的知識點，還應(yīng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點的興趣。只有在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣滿足相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的條件下，才能提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，滿足我國教育行業(yè)發(fā)展需求。而教學(xué)模式的改變能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實高職英語教學(xué)順利開展的目標(biāo)。文章將從教學(xué)模式改變的角度出發(fā)，闡述其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的作用，逐步強(qiáng)化高職英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改變;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;作用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化進(jìn)程的不斷加快，各國之間的文化、經(jīng)濟(jì)、社會等交流日益強(qiáng)化，國際交流進(jìn)一步加強(qiáng)，英語作為國際交流的通用語言，對人們的生活、工作和學(xué)習(xí)起到了重要的影響作用。為此，必須改變高職院?，F(xiàn)有英語教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)各項英語知識的興趣。在提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的同時，確保我國教育行業(yè)發(fā)展與社會綜合發(fā)展形勢處于相互一致的狀態(tài)。

一、教學(xué)模式改變途徑

在高職院校英語專業(yè)教學(xué)過程中，涉及的教學(xué)模式改變途徑有很多，這就需要對高職英語教學(xué)模式改變途徑展開全面分析，明確各類教學(xué)模式改變途徑對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用效果。在強(qiáng)化高職院校英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的同時，彰顯高職英語教學(xué)優(yōu)勢。就目前來看，高職院校英語教學(xué)模式改變途徑變現(xiàn)在以下幾個方面：第一，受新課標(biāo)教學(xué)的影響，高職英語教學(xué)理念發(fā)生很大的改變，打破傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制。充分彰顯高職英語教學(xué)現(xiàn)代化理念優(yōu)勢，使得高職英語教學(xué)水平逐漸提升。第二，由于高職英語教材中涉及的知識點較為復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時還存在一些難度。為改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)改變原有英語教學(xué)模式，創(chuàng)建模塊化高職英語教學(xué)體系。分別開展聽說、寫作、閱讀和翻譯這四項英語教學(xué)。在豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容的條件下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。第三，為保證高職英語教學(xué)能夠滿足我國教育行業(yè)發(fā)展需求，在進(jìn)行高職英語教學(xué)時必須對其中教學(xué)方法實施優(yōu)化創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中的作用效果，實現(xiàn)高職英語教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。而且創(chuàng)新教學(xué)方法還能實現(xiàn)高職英語教學(xué)模式改變的目標(biāo)，使得學(xué)生更好的融入高職英語教學(xué)氛圍當(dāng)中，從本源上提升高職學(xué)生英語知識層面。第四，對于高職英語教學(xué)來說，在改變該科目教學(xué)模式時，還需要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，同時要求學(xué)校加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)力度，使得高職英語教師能夠全面掌握新型英語教育模式。在對學(xué)生開展英語教學(xué)指導(dǎo)時，不僅需要向?qū)W生傳授一系列基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐。這一舉措不僅能夠改善告知傳統(tǒng)英語教學(xué)模式缺陷，還能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的鍛煉學(xué)生英語知識實踐能力。

二、英語教學(xué)模式改變對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣

由于高職英語教材上涉及的知識點較為復(fù)雜，教師往往采取枯燥的方式進(jìn)行高職英語教學(xué)，長此以往必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣下降，直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升。而上文中體提及的教學(xué)模式改變途徑，能夠在轉(zhuǎn)變高職英語固有教學(xué)模式缺陷的同時，結(jié)合學(xué)生心理需求和其他方面因素規(guī)劃更為合理的高職英語教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，滿足高職英語教學(xué)要求。在分模塊開展高職英語教學(xué)的條件下，學(xué)生可以同時掌握高職英語不同模塊教學(xué)內(nèi)涵，并按照教材要求和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)各項知識點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語知識的難度，使得高職英語教學(xué)滿足我國教育行業(yè)發(fā)展需求。而且不同時期高職英語教學(xué)要求和學(xué)生思維意識等方面存在些許差異，這就應(yīng)在高職英語教學(xué)模式改變的條件下分析各方面因素，不斷調(diào)整高職英語教學(xué)中不合理的地方。提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)各項英語知識的興趣，繼而彰顯高職英語教學(xué)模式改變的固有魅力。

（二）縮小師生之間的思維差距

從多方面研究的中了解到，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下的原因多表現(xiàn)在師生之間思維差距過大上。學(xué)生難以體會教師所制定的教學(xué)目標(biāo)和所采用的教學(xué)方法，僅按照教師要求強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)高職英語知識。如果不能改善這一現(xiàn)狀，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣下降，高職英語教學(xué)模式的優(yōu)勢難以彰顯。基于此，必須改變高職英語固有教學(xué)模式，同時創(chuàng)建高質(zhì)量英語教學(xué)隊伍，結(jié)合學(xué)生心理需求調(diào)整原有教學(xué)方案，打破照本宣科教學(xué)模式對高職院校英語教學(xué)的限制，落實高職院校英語教學(xué)水平提升的目標(biāo)。不僅如此，教師還可以在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生傳授各項英語知識，或者在高職英語課堂上創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境。不斷縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。對于高職英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題來說，任課教師應(yīng)與其他英語教師展開細(xì)致交流，在教師隊伍相互合作的條件下找到高職英語教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的原因，并通過改變教學(xué)模式控制教學(xué)問題延伸，優(yōu)化高職英語教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格控制外在因素對高職英語教學(xué)產(chǎn)生的影響。教師在規(guī)劃高職英語教學(xué)模式改變方案時，應(yīng)充分考慮我國教育行業(yè)所制定的教學(xué)模式改變途徑。據(jù)此提升學(xué)生對高職英語教學(xué)模式的滿意程度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，了解到當(dāng)前我國各個高職院校英語教學(xué)尚存在一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣不高，直接影響高職英語教學(xué)質(zhì)量?；诖?，就應(yīng)改善高職英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高職英語教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。上文闡述多種教學(xué)模式改變途徑，并要求教師按照現(xiàn)有教學(xué)水平和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式改變途徑。逐步提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，凸顯英語教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的應(yīng)用價值。

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基金項目：文章為院級一般項目《高職大學(xué)英語課程改革教學(xué)研究——以石家莊工商職業(yè)學(xué)院為例》研究成果，課題編號：XJJG2017007。