曲霏 張玨 李雋波

摘要：電子商務(wù)專業(yè)的特征要求從多主體、多途徑、多角度探索人才培養(yǎng)模式?；趨f(xié)同創(chuàng)新視角，以電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心期刊文獻(xiàn)為研究對象，采用統(tǒng)計(jì)分析與共詞分析方法，分析了電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究內(nèi)容、地區(qū)協(xié)同創(chuàng)新情況、“政-產(chǎn)-學(xué)-研”協(xié)同創(chuàng)新情況，提出了高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)跨地區(qū)合作與多主體合作的建議。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;電子商務(wù);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.02.041

1引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化與信息技術(shù)發(fā)展，電子商務(wù)正在以異軍突起之勢迅速向各行各業(yè)滲透，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可替代的優(yōu)勢力量。電子商務(wù)對于企業(yè)、政府、消費(fèi)者等相關(guān)主體都帶來了一場深刻的革命，產(chǎn)生了一種企業(yè)與消費(fèi)者間直接交流的新型商業(yè)模式。電子商務(wù)市場的快速發(fā)展產(chǎn)生了對電子商務(wù)人才的巨大需求，跨境電子商務(wù)、農(nóng)村電子商務(wù)、移動(dòng)電子商務(wù)等電子商務(wù)新形式的不斷涌現(xiàn)，需要更多電子商務(wù)專業(yè)人才為其注入新的發(fā)展動(dòng)力。然而根據(jù)《2016年度中國電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》，電子商務(wù)企業(yè)處于招聘常態(tài)化，人才需求強(qiáng)烈，急需電商運(yùn)營人才、員工培訓(xùn)與開發(fā)人才。電子商務(wù)專業(yè)存在幾個(gè)顯著特征：行為發(fā)展迅速、知識(shí)更新快;與傳統(tǒng)行業(yè)有機(jī)結(jié)合，形成新的商業(yè)模式，如互聯(lián)網(wǎng)+;涉及學(xué)科面廣，包括經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)、法律等多個(gè)學(xué)科，這些特征決定了電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)需要從多主體、多途徑、多角度來探索人才培養(yǎng)模式。協(xié)同創(chuàng)新是指具有共同意愿的組織，進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)、合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。如何通過協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的電子商務(wù)專業(yè)人才，是高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)值得深入思考的問題。從高校或?qū)I(yè)的角度，喻江平和王思明將協(xié)同創(chuàng)新分為內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新（思想、技能、技術(shù)分享）與外部協(xié)同創(chuàng)新（政、產(chǎn)、學(xué)、研、用協(xié)同）。從多方協(xié)同的角度，郝傳波等構(gòu)建在教育教學(xué)與科學(xué)研究、理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外、教師教育指導(dǎo)與教育對象特點(diǎn)等方面深度融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。從多主體協(xié)同培養(yǎng)的角度，徐福蔭等創(chuàng)建了融“院校協(xié)同、院所協(xié)同、院政協(xié)同、院地協(xié)同、院企協(xié)同、國際交流”于一體的教育技術(shù)學(xué)國家級專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)建了“科學(xué)編隊(duì)、頂崗實(shí)習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練”三結(jié)合的教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式。大量文獻(xiàn)都是歸納總結(jié)自己的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏從更廣泛的角度定量研究分析電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)。有鑒于此，本文聚焦協(xié)同創(chuàng)新視角通過定量分析研究電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，為高校和政府決策提供具有價(jià)值的參考。

2研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1研究對象與方法

電子商務(wù)人才培養(yǎng)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)都通過期刊論文發(fā)表，所以本文以電子商務(wù)專業(yè)的核心期刊文獻(xiàn)為研究對象，檢索式：SCI收錄刊=Y或者EI收錄刊=Y或者核心期刊=Y或者CSSCI期刊=Y并且（ 主題=電子商務(wù) and 主題=專業(yè) ） or （ 題名=電子商務(wù) and 題名=專業(yè) ） or （ 關(guān)鍵詞=電商 and 關(guān)鍵詞=專業(yè) ） （精確匹配）。共搜索到625條信息，刪除與電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)不相關(guān)以及不完整的信息，共得到有效信息375條。數(shù)據(jù)搜索時(shí)間為2018年6月21日。在此基礎(chǔ)上需要說明的是，本文搜索出現(xiàn)了普通期刊是因?yàn)楸疚牡难芯繑?shù)據(jù)時(shí)間跨度大，一些核心期刊發(fā)生了變化，而我們采用目前CNKI的分類標(biāo)準(zhǔn)。

共詞分析法被廣泛應(yīng)用于國內(nèi)外眾多的學(xué)科領(lǐng)域研究，是一種重要的文獻(xiàn)研究方法。其基本原理是對一篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)的詞語對進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分層聚類，以此揭示詞語之間的親疏關(guān)系。本文采用統(tǒng)計(jì)分析與共詞分析方法進(jìn)行研究，采用Gephi軟件呈現(xiàn)共詞分析結(jié)果。

2.2數(shù)據(jù)分析

2.2.1電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)研究內(nèi)容分析

關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)能夠反映目前我國電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)注的重點(diǎn)方面。刪除搜索關(guān)鍵詞的影響，得到我國電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)高頻關(guān)鍵詞如表1所示。研究內(nèi)容主要關(guān)注于人才培養(yǎng)、課程體系與實(shí)踐教學(xué)。

本文構(gòu)建了關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖（不含共現(xiàn)頻次<3），如圖1所示。電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的研究內(nèi)容主要圍繞人才培養(yǎng)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置展開。人才培養(yǎng)模式是目前電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)研究的重點(diǎn)和主要內(nèi)容。進(jìn)一步地，我們根據(jù)文獻(xiàn)摘要，總結(jié)了主要的人才培養(yǎng)模式：（1）產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式：為了轉(zhuǎn)變高校傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地適應(yīng)社會(huì)需求，出現(xiàn)了越來越多的校企合作項(xiàng)目，其中工學(xué)結(jié)合方式經(jīng)常被提及;（2）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式：結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景、特長與項(xiàng)目特點(diǎn)組建團(tuán)隊(duì)，以此達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ);（3）賽教結(jié)合教學(xué)模式：以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改，實(shí)現(xiàn)賽教結(jié)合、賽教互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì);（4）階段式人才培養(yǎng)模式：將教學(xué)時(shí)間分段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能、企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)能力以及崗位技能。此外還有訂單式人才培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)、“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)等方式。

2.2.2電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)地區(qū)協(xié)同創(chuàng)新情況

電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展存在地區(qū)差異，各地區(qū)對電子商務(wù)教育研究的重視度不一。本文統(tǒng)計(jì)了每個(gè)省份的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究發(fā)文量。位列前三的省份，浙江省發(fā)文量73篇，顯著較多，江蘇、廣東分別為37篇與34篇，相對較多。這些地區(qū)對于電子商務(wù)專業(yè)教育的研究相對重視。文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)中沒有山西、貴州、西藏、寧夏、新疆、香港、澳門地區(qū)的作者發(fā)文。

本文構(gòu)建了跨地區(qū)合作網(wǎng)絡(luò)圖，如圖2所示。浙江、北京與廣東的跨地區(qū)合作相對較多，這和這些地區(qū)的電子商務(wù)發(fā)展程度密切相關(guān)。電子商務(wù)發(fā)展較好的浙江、廣東、江蘇等地，其教學(xué)研究也走在前列，電子商務(wù)發(fā)育與電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)該是相輔相成的。但就總體發(fā)文量而言，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)合作研究仍較少。很多地區(qū)有發(fā)文，但并沒有重視跨地區(qū)合作研究。這和教育改革類型的文章主要展示建設(shè)經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系。

2.2.3電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)“政-產(chǎn)-學(xué)-研”協(xié)同創(chuàng)新情況

產(chǎn)學(xué)研合作是教育改革的舉措，被學(xué)者們廣泛關(guān)注。本文總結(jié)文獻(xiàn)摘要內(nèi)容，構(gòu)建了“政產(chǎn)學(xué)研行社”合作網(wǎng)絡(luò)圖，如圖3所示?！罢贝碚?，“產(chǎn)”代表產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，“研”代表研究機(jī)構(gòu)，“學(xué)”代表學(xué)校，“社”代表社會(huì)，“行”代表行業(yè)。學(xué)者們提出了校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作、政行企校合作、社政行企校協(xié)同等名詞。其中，校企合作相關(guān)的研究內(nèi)容最多。

此外，根據(jù)題錄信息，參考作者所在單位的性質(zhì)進(jìn)行分類，劃分為政、產(chǎn)、學(xué)、研，由此構(gòu)建了“政產(chǎn)學(xué)研”合作網(wǎng)絡(luò)圖，如圖4所示。根據(jù)分類發(fā)現(xiàn)，大多研究為校際合作與校內(nèi)合作。學(xué)校是電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)研究的中心，其中和研究機(jī)構(gòu)的研究最多，要繼續(xù)加強(qiáng)其他類型單位的人才培養(yǎng)合作。

對比圖3與圖4，雖然學(xué)者們提出了政、產(chǎn)、學(xué)、研、行、社多方合作模式，但在現(xiàn)實(shí)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)研究中，學(xué)者們的合作研究仍然太少。

3研究結(jié)論與建議

綜上所述，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究內(nèi)容集中于人才培養(yǎng)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等;浙江、江蘇、廣東對于電子商務(wù)專業(yè)研究較多，浙江、北京、廣東的跨地區(qū)合作研究較多，但就總體而言仍太少;學(xué)者們提出了政、產(chǎn)、學(xué)、研、行、社多方合作行程的多種培養(yǎng)模式，但在現(xiàn)實(shí)研究中合作研究太少。為此，我們提出以下建議。

目前電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，高校應(yīng)該積極發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)教育研究的中心作用，更多地與政府部門、研究院、企業(yè)等開展合作研究。政府部門應(yīng)該更加重視電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究，投入更多的人力、財(cái)力以鼓勵(lì)跨地區(qū)教學(xué)研究合作，更加主動(dòng)地參與到電子商務(wù)專業(yè)教育研究過程中，發(fā)揮更大的作用。地區(qū)間應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)研究較弱的地區(qū)應(yīng)該加強(qiáng)與電子商務(wù)發(fā)展良好地區(qū)的學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等的合作，學(xué)習(xí)其人才培養(yǎng)模式、課程體系與實(shí)踐教學(xué)方式等。

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