郭艷峰

摘要：國家社會不斷發(fā)展的動力是創(chuàng)新，創(chuàng)新也是一個民族不斷追求的精神，我國科技競爭力現(xiàn)在不斷進步，但是跟發(fā)達國家相比還是有很多不足，根本原因在于創(chuàng)新不夠。自2014年全國600多所本科高校轉(zhuǎn)型改革以來，許多高校在不斷探索，如何把高校學生培養(yǎng)為技能型人才，以此適應新時代的人才需求，是高校要解決的問題。每個高校都有自己的人才培養(yǎng)方案與模式，改革之后，培養(yǎng)方案是否符合應用型人才培養(yǎng)需求，還需要不斷磨合改革。從創(chuàng)新思維角度對應用型本科高校人才培養(yǎng)模式進行探討，旨在探索中適應新時代需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：人才培養(yǎng);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新人才

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.02.036

近年來，人們越來越重視知識經(jīng)濟，從對知識產(chǎn)權的保護到文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，競爭仍然無處不在，怎么能在競爭中立于不敗之地，從根本上來說那就是保持創(chuàng)新，保持創(chuàng)新的思維，保持不斷創(chuàng)新的態(tài)度。高等教育是學生向社會人轉(zhuǎn)變的重要階段，大學如何培養(yǎng)出適應社會崗位需要的人才，需要不斷探索。

1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式理論介紹

1.1創(chuàng)新人才

創(chuàng)新人才指的是知識能力的創(chuàng)新和人格素質(zhì)的創(chuàng)新，應該做到意識、思維、精神、能力、人格五方面的創(chuàng)新，這是創(chuàng)新人才的特質(zhì)。高校需要培養(yǎng)的也是具有這些特質(zhì)的創(chuàng)新人才。

1.2創(chuàng)新培養(yǎng)模式

每個高校的培養(yǎng)模式都具有自己的特色，對于創(chuàng)新培養(yǎng)模式來說，主要考慮五個方面：首先，需要定位好具有自身特點的培養(yǎng)理念，把人才培養(yǎng)成什么狀態(tài)，明確培養(yǎng)的價值和標準。第二，制定培養(yǎng)目標。做任何事情應該會有一個目標導向，把人才培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的個體，是制定培養(yǎng)模式的前提條件。第三，做好培養(yǎng)內(nèi)容的安排。專業(yè)和課程該如何設置，才能確保經(jīng)過這樣的培養(yǎng)內(nèi)容，可以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。第四，明確培養(yǎng)方式的正確實施。教學方法可以多樣化，確保把培養(yǎng)內(nèi)容正確的傳遞給學生，這就要選擇恰當?shù)呐囵B(yǎng)方式。最后，應該具備良好的外部環(huán)境。包括制定教學保障制度、教學監(jiān)督與評價機制等。本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應該從上述這五個要素著手實施。

1.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性

1.3.1構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是時代的需要

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是二十一世紀，知識經(jīng)濟越來越被人們重視。知識經(jīng)濟是一種以知識為資源和基礎，依托創(chuàng)新人才對知識和創(chuàng)新能力的應用，帶動高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，知識經(jīng)濟是創(chuàng)新的突破口和核心。這個時代的特點是知識經(jīng)濟、創(chuàng)新的重要性和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為核心，因此，在知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)創(chuàng)新人才迫在眉睫。

1.3.2構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是應用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢

隨著市場競爭日益加劇，特別是在知識經(jīng)濟時代，智能化的發(fā)展不斷普及，很多傳統(tǒng)行業(yè)和崗位被智能產(chǎn)品替代，高校培養(yǎng)出來的學生如何才能不被替代，這也是轉(zhuǎn)型本科高校需要考慮的問題。如今社會需要的人才必須具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，給社會和企業(yè)帶來新鮮活力。轉(zhuǎn)型高校構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要目標和重要任務。

1.3.3構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本途徑

我國的《高等教育法》中提到過：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才是高等教育的任務。因此，作為高等教育機構(gòu)，我們應該將培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，因為創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，創(chuàng)新人才可以促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展。本科教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。為了實現(xiàn)這個目標，必須構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式也是對教育模式的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教育模式的基礎上進行改革，這個改革將會直接影響創(chuàng)新人才的質(zhì)量。

2應用型本科高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題研究

2.1人才培養(yǎng)理念落后

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎上進行改革，當然也需要把傳統(tǒng)陳舊的教學理念進行修正，傳統(tǒng)的教學理念中要求老師把教材中的內(nèi)容必須一個學期講完，這就導致了 “滿堂灌”教學法，學生根本接受不到知識的精髓，每節(jié)課能跟上教學進度的學生寥寥無幾，更不要說師生互動、學生討論等重要環(huán)節(jié)，教學目的也根本不可能達到理想的效果。傳統(tǒng)的教學理念不能有效的激發(fā)學生的興趣，也因為師資力量、基礎設施等原因，更不能實現(xiàn)個性化教學，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。由此可見，培養(yǎng)理念對于人才培養(yǎng)的影響是十分顯著的，保守落后的培養(yǎng)理念對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有很大的阻礙作用，傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念已然不能適應拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求，培養(yǎng)理念的深入轉(zhuǎn)變是改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵前提。

2.2課程設置理論化比重過大

課程設置方面，往往更重視專業(yè)課程的設置，而忽視了實踐課程的設置。學生在學習的時候主觀性不強，老師上課也是獨角戲，并不能獲得很好地教學效果，課后學生課外活動過多，沒有興趣再進行課本的學習，考試的時候?qū)W生挑燈夜戰(zhàn)，死記硬背，突擊過關，這樣考完忘完，一個學期也就結(jié)束了，這種情況在很多學校都是存在的，就導致現(xiàn)在的本科教育不能適應社會崗位的需要，這樣的情況一方面是因為學生對課程設置沒有興趣，另一方面是課程設置不合理。課程設置中實踐環(huán)節(jié)的缺失，致使學生實踐能力下降，學習的理論時間不久就會完全忘記。另外，課程設置過于重視專業(yè)課程，在考核方面考試和考查課區(qū)分度很明顯，學生雖然覺得專業(yè)課枯燥無味，但是為了通過考試，只能自己強迫自己突擊學習，對于考查課來說，個別老師上課管得松，學生聽不聽也不重視，期末考核一篇論文就搞定，老師學生都樂得輕松自在，這樣的方式也消磨了某些有興趣學生學習的積極性。這樣的傳統(tǒng)教育模式種課程設置方式是培養(yǎng)不出來創(chuàng)新人才的，創(chuàng)新人才不僅重視專業(yè)理論的學習，更應該重視專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，還要增加專業(yè)課之外的多功能課程，比如藝術類課程的開設，可以輔助對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3教學方式單一

目前，教學一般就是課堂理論教學在培養(yǎng)方案中占到三分之二，實踐教學安排是三分之一，但是在實際中，老師會把所有的實踐全部用于理論教學，教學計劃中的實踐教學形同虛設。這樣的情況普遍存在，在課堂上的教學也是照本宣科，不能吸引學生的注意力，更不能達到啟發(fā)教學的目的，更不用說創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。學生自我學習能力和探索學習能力較差。另外，在課堂短短的時間中，師生不能達到完美的交流，下課后老師忙科研任務和其他備課任務，學生也缺乏主動與老師聯(lián)系的動力，遇到不會的問題就不了了之，長期下去不懂的知識就越來越多，對于這門課程越來越聽不懂，甚至有的學生就會選擇放棄這門課程的學習。

2.4培養(yǎng)體系相對封閉

目前，本科高校的培養(yǎng)體系存在著保守封閉的情況，體現(xiàn)在高校與高校、高校與社會企業(yè)等交流合作不暢。目前，每個高校都要建立自己的實驗室，造成資源重復、不能共享的浪費。如果將同地區(qū)高校實驗室和教學資源實現(xiàn)共享，那么就可以節(jié)約很多社會資源，還可以建立更多不同用途的實驗室和教學資源。另外，高校與社會之間也沒有達成共識，統(tǒng)一標準。服務社會作為現(xiàn)代大學的基本職能之一，高校承擔著培育社會人的職責，然而現(xiàn)在高校培養(yǎng)的學生得到社會認可度不夠，學生畢業(yè)后找工作比較困難，達不到社會崗位的要求，這就需要高校與社會加強合作和交流，供求關系應該得到明確，把高校培養(yǎng)與社會緊密結(jié)合在一起，不至于脫節(jié)，在人才培養(yǎng)的過程中也喪失了很多社會實踐的機會。現(xiàn)在學校與企業(yè)的合作也越來越多，但是落到實處的比較少，只是名義上的合作，企業(yè)也出于利益、安全等方面的考慮，不愿意接納太多的實習生到企業(yè)實習，最終導致高校在人才培養(yǎng)方面很難將理論與實際有效結(jié)合。

3創(chuàng)新思維下應用型本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析

3.1轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，與國際接軌

傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念比較陳舊，轉(zhuǎn)型后的本科高校首要任務是要進行理念改革，也可以參考國外高校的培養(yǎng)理念，與國際接軌。在管理上，高校應該放權，每個不同的學院有自己的專業(yè)特點，高校應該改變統(tǒng)一部署、統(tǒng)一規(guī)劃的管理理念，讓每個學院根據(jù)自己的專業(yè)特色尋找適合自己院系的個性化方案，鼓勵多元化辦學路徑。鼓勵教授治校，引導學術權力與行政權力分離。高校都有自己的校訓學風，更應該秉持定位好的辦學理念來培養(yǎng)人才，這些理念主要包括：以人為本、全面發(fā)展，培養(yǎng)出個性化、開放性、多元化的創(chuàng)新人才。與國際接軌可以每個假期選派管理層或者教師團隊到國外進行參觀學習，學習知名高校的先進辦學理念。實現(xiàn)“走出去，引進來”帶來的好處。讓老師開拓視野，更好的定位自己的教學理念，研究自己的教學方式，培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。與世界最前沿的教育理念接軌，建立教師發(fā)展中心，給教師充足的機會提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，引進高水平創(chuàng)新人才充實教師隊伍。建立激勵獎懲制度，激發(fā)教師轉(zhuǎn)變思想觀念的動力。

3.2增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和項目

為了解決教學內(nèi)容重視專業(yè)理論，忽視實踐的問題，現(xiàn)在轉(zhuǎn)型應用型本科的高校為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高學生的創(chuàng)新能力，學?？梢栽谠镜呐囵B(yǎng)方案的基礎上增設可以發(fā)揮學生思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵學生自己創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計劃和項目可以充抵學分，在制定培養(yǎng)方案的時候應該給予一定的彈性學分，評價的依據(jù)是創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實企業(yè)和現(xiàn)實項目，比如一些學生創(chuàng)建自己的外賣公司和個性化服務公司，可以通過提供營業(yè)執(zhí)照和收入流水的方式進行考核，經(jīng)學校學生處組織評審或認定后確認他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。為了給學生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習和實踐機會，學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開展了多種形式的學科競賽、創(chuàng)新實踐項目、科技成果、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

3.3強化實踐實驗教學，教學方法多樣化

應用型高校應該更注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應該更重視學生技能的培養(yǎng)，因此在培養(yǎng)方案的制定中強化實踐實驗課程，并鼓勵學生勤于思考，開展創(chuàng)新研究。最基本的可以讓本科生參與老師的科研項目，先進行研究的基本學習，培養(yǎng)學生的科研能力。大力推進競賽參與度，通過參與挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)項目等競賽，加強創(chuàng)新思考的氛圍，學校應該給予經(jīng)費和制度支持，特別是在比賽中取得優(yōu)異成績的同學給予獎勵，以此達到鼓勵的目的。在課程中加強對實踐課程的安排與考核，理工科學生加強實驗室與實驗操作的相關內(nèi)容學習，文科生加強社會科學研究方法和調(diào)研技巧的訓練。理工科學生盡早進入實驗室，文科生盡早參與調(diào)研，學以致用，并在實踐中鍛煉學生質(zhì)疑批判精神，在實踐中找到創(chuàng)新的靈感。

參考文獻

[1]姚聰莉，任保平.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的邏輯及其大學教育轉(zhuǎn)型[J].中國高等教育，2012，（07）：9-12.

[2]蔣香仙，周平，吳大用.國內(nèi)高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與思考[J].北京教育（高教），2012，（07）：124-126.

[3]徐曉媛，史代敏.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的調(diào)研與思考[J].國家教育行政學院學報，2011，（04）：81-84.

[4]譚中奇，于旭東，吳素勇.淺談創(chuàng)新思維鍛煉和創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2017，（05）：41-41.

[5]仇婕.我國本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[D].西安：西北大學，2015.