羅雪梅

【內(nèi)容摘要】在初中語文教學(xué)過程中采用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)初中語文教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 少教多學(xué)

一、做好課前教學(xué)準備

在開展初中語文教學(xué)活動之前，教師應(yīng)該將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，制定一個明確的教學(xué)目標，這樣一來教師和學(xué)生都能朝著明確的教學(xué)目標共同努力，進而提高初中語文教學(xué)效率。在采用少教多學(xué)的語文教學(xué)模式時，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容的生活性、問題性以及探究性等凸顯出來，引導(dǎo)學(xué)生和文本之間進行深入的交流和對話，這樣能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力得到培養(yǎng)和提高。而針對不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該將其進行合理的加工整理，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。比如，在進行初中語文人教版七年級下冊第五單元相關(guān)文章的學(xué)習(xí)時，因為這幾篇文章所涉及的內(nèi)容主要有探索太空、南極探險以及荒島求生等，其文章主題都是探險，內(nèi)容較為相似。所以，在這一單元的教學(xué)過程中，教師不需要對每篇文章都進行細講或者精講，教師可以根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容來進行教材的整理，并且進行范例講解，這樣一來，學(xué)生就有了更多的多學(xué)機會，這樣就能使閱讀教學(xué)更加的豐富多彩，使得課堂教學(xué)效率得到切實提高，另外，在初中語文教學(xué)過程中，教師還需要做好問題的優(yōu)化設(shè)計，使課堂語言更加的精煉、層次更加的分明。

二、做好課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)工作

在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，給予學(xué)生有效的調(diào)控以及引導(dǎo)，讓學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)情況有一個正確的認識和了解，進而進行有針對性的學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計一個極富趣味，且簡潔精煉的導(dǎo)語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中。教師可以采用多媒體素材或者組織學(xué)生開展趣味活動，讓學(xué)生能在情感體驗上與教學(xué)內(nèi)容達成完美的契合，使學(xué)生的主動思維能力得到培養(yǎng)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，并且能自主解決問題。比如，在學(xué)習(xí)初中語文人教版八年級上冊中《三峽》這篇課文的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生疏通文意之后，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究?？梢韵葹閷W(xué)生設(shè)置探究問題“這篇文章是怎樣進行三峽美景描繪的？”在學(xué)生對這一問題進行討論之后，既可以得出結(jié)果：這篇文章主要描寫了三峽的山與水，其中第一自然段主要是對三峽的山進行描繪，后面幾個自然段主要是對三峽不同季節(jié)的水進行描繪。這樣的答案并沒有太大的錯誤，但是其在理解上還是存在一定的偏差。這個時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將第一自然段的關(guān)鍵詞找出來，然后對這些詞語進行思考，思考三峽的特點是怎樣的。在學(xué)生對相關(guān)問題進行討論之后，就能對第一自然段是描寫三峽特點，但是更加偏重描寫三峽的山有正確的認識和理解。

三、為學(xué)生創(chuàng)造更多的“多學(xué)”空間

在初中語文教學(xué)過程中，教師采取“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，需要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，少教的出發(fā)點以及歸宿都是在于學(xué)生的學(xué)習(xí)。也就是說教師需要給予學(xué)生充足的自學(xué)空間，讓學(xué)生能展開自主學(xué)習(xí)以及獨立思考，能對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問，并且能對相關(guān)問題進行主動的探究學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)能使學(xué)生的個性化行為得到增強，所以，教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，不能僅僅采用對教學(xué)內(nèi)容單純的講解和分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，這樣會出現(xiàn)使學(xué)生被動接受知識的情況出現(xiàn)，并不能使學(xué)生對知識有充分的理解，進而獲得知識。

在少教多學(xué)教學(xué)模式下的初中語文教學(xué)，要求教師在課前開展有效的課前預(yù)習(xí)，需要學(xué)生先對文章內(nèi)容進行熟悉，這樣一來，學(xué)生才能在教學(xué)過程中跟上教師的教學(xué)步伐，才能讓學(xué)生主動提出疑問，教師才能針對學(xué)生所提出的問題進行有針對性的引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣的教學(xué)模式，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的自主探究和思考的時間。比如，在進行初中語文人教版七年級上冊《走一步，再走一步》這篇文章的教學(xué)時，為了能使學(xué)生的自主體驗得到強化，促進學(xué)生“多學(xué)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，在多樣朗讀中分組討論，進而拓展強化，在對比發(fā)現(xiàn)中開展相關(guān)學(xué)習(xí)，以此來幫助學(xué)生對散文有一個正確的認識，并且提高學(xué)生的語文鑒賞能力，使文本主旨得到充分的發(fā)掘，進而使初中語文教學(xué)效率得到切實提高。

總結(jié)

在初中語文教學(xué)過程中采用少教多學(xué)的教學(xué)模式，主要涉及到幾個步驟：首先，需要學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，按照自己的理解來對課本中的知識加以理解，并且對問題進行發(fā)現(xiàn)總結(jié);其次，開展有效的團隊討論，在小組討論和探究過程中，學(xué)生將自己的想法大膽的講出來，和其他同學(xué)增強溝通交流，能使學(xué)生的團隊協(xié)作能力得到增強;其三，小組討論之后進行結(jié)果匯報，在這一階段的學(xué)習(xí)中，小組需要派出一名代表，將自己小組所討論的結(jié)果進行闡述，將小組內(nèi)各成員的不同意見都展現(xiàn)出來，將小組討論的結(jié)果落到實處;最后，教師需要給予學(xué)生合適的總結(jié)和引導(dǎo)，對學(xué)生難以解決的問題進行總結(jié)，然后將各個小組學(xué)生在進行問題探究的時候出現(xiàn)的不足之處指出來，在這一過程中，教師需要和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，增近與學(xué)生之間的感情，加強課堂互動性，體現(xiàn)少教多學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1] 游仁濤. 初中語文閱讀“少教多學(xué)”模式的研究[J]. 江西教育，2017（36）：31-32.

[2] 周燕. “少教多學(xué)”理念下的初中語文閱讀教學(xué)研究[J]. 廣西教育（義務(wù)教育），2017（5）：22-23.

（作者單位：四川師范大學(xué)附屬第一實驗中學(xué)）