姜和平

【摘 要】從國(guó)際對(duì)比的角度來(lái)觀察我國(guó)中小學(xué)青年音樂(lè)教師與國(guó)外教師綜合素質(zhì)間的差異性，不僅是文化交流的有效手段，也是了解當(dāng)前教師隊(duì)伍存在問(wèn)題的有效舉措。文章從此出發(fā)，以泰安市和烏克蘭敖德薩州中小學(xué)青年音樂(lè)教師為研究對(duì)象，指出了他們中間的差異性，并分析了問(wèn)題的成因，最后就如何加強(qiáng)泰安市中小學(xué)青年音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育;青年音樂(lè)教師;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G42? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）07-0198-01

音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)、審美能力發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提升中均發(fā)揮著重要的作用，而中小學(xué)青年音樂(lè)教師作為基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育開(kāi)展的主體，他們的綜合素質(zhì)對(duì)音樂(lè)課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以音樂(lè)育人價(jià)值的發(fā)揮均有著重要的影響。相比于國(guó)外中小學(xué)音樂(lè)教育而言，我國(guó)中小學(xué)青年音樂(lè)教師綜合素質(zhì)中仍然較大的提升空間。

一、泰安市和烏克蘭敖德薩州中小學(xué)青年音樂(lè)教師綜合素質(zhì)差異的具體表現(xiàn)

綜合素質(zhì)指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所呈現(xiàn)出來(lái)的全方位的素質(zhì)，是衡量教師教學(xué)能力的主要指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，泰安市中小學(xué)青年音樂(lè)教師與敖德薩州教師在綜合素質(zhì)上有著較大的差異性，具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：首先，就專業(yè)基礎(chǔ)而言，泰安市青年音樂(lè)教師的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，音樂(lè)素養(yǎng)普遍偏低。不少教師僅僅具備簡(jiǎn)單聲樂(lè)素養(yǎng)，器樂(lè)素養(yǎng)以及樂(lè)理知識(shí)相對(duì)欠缺，難以在音樂(lè)課堂中有效開(kāi)展器樂(lè)教育，比如鋼琴教育等。其次，就教學(xué)能力而言，泰安市青年音樂(lè)教師的教學(xué)方法普遍存在單一性、陳舊性，教學(xué)模式有僵化的現(xiàn)象，現(xiàn)代音樂(lè)教育方法，比如奧爾夫教育法、柯達(dá)伊教育法未能得到有效的應(yīng)用。最后，就職業(yè)態(tài)度而言，泰安市一些青年音樂(lè)教師缺乏正確的職業(yè)態(tài)度，課程教育中缺乏責(zé)任心。相比而言，敖德薩州中小學(xué)的青年音樂(lè)教師是能夠獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)、舞蹈和鋼琴的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，熟練掌握大量的曲目，熟練掌握樂(lè)理和視唱練耳等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，并具備基本的合唱指揮技巧，基本是多面手。

二、泰安市和烏克蘭敖德薩州中小學(xué)青年音樂(lè)教師綜合素質(zhì)差異的成因

重宏觀的角度而言，泰安市中小學(xué)青年音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)全方位落后于烏克蘭敖德薩州的教師，之所以會(huì)出現(xiàn)此種情形，主要和以下三點(diǎn)原因相關(guān)。首先，環(huán)境原因。中國(guó)與烏克蘭雖然同為文化藝術(shù)大國(guó)，中國(guó)更是悠久悠久的音樂(lè)歷史和豐富燦爛的音樂(lè)資源。但當(dāng)前兩國(guó)社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的態(tài)度卻有著很大的不同，中國(guó)社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育缺乏足夠的重視，甚至不將其視作正經(jīng)的課程，而烏克蘭則相反，高度重視基礎(chǔ)教育的音樂(lè)教育開(kāi)展。其次態(tài)度原因。一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程的重要性，將其視作副課，在教育中存在態(tài)度不認(rèn)真的現(xiàn)象，而烏克蘭教師則沒(méi)有主課、副課的概念，對(duì)音樂(lè)課程教育有著高度的熱忱。最后，培訓(xùn)機(jī)制。泰安市未能從中小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展的實(shí)際需要，構(gòu)建并完善師資隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致教師綜合素質(zhì)得不到有效的提升。

三、提升泰安市中小學(xué)青年音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的對(duì)策

相比于烏克蘭敖德薩州而言，泰安市青年音樂(lè)教師綜合素質(zhì)在發(fā)展提升中也有一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楝F(xiàn)階段烏克蘭的音樂(lè)教育發(fā)展較為保守，創(chuàng)新不足，而泰安市的基礎(chǔ)音樂(lè)教育則在不斷的發(fā)展提升中。為了更好地提升教師的綜合素質(zhì)，泰安市需要從以下三點(diǎn)出發(fā)，采取好有效的策略。首先，樹(shù)立良好的音樂(lè)教育氛圍。泰安市教育職能部門(mén)需要深刻地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育中的重要地位與作用，引導(dǎo)中小學(xué)校加強(qiáng)音樂(lè)教育，創(chuàng)新音樂(lè)教育的內(nèi)容與形式，同時(shí)也要做好社會(huì)氛圍的改善工作，提升社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。其次，端正音樂(lè)教育的態(tài)度。音樂(lè)教師，特別是縣鄉(xiāng)兩級(jí)的中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，比如將音樂(lè)課程視作可有可無(wú)的副課，是導(dǎo)致其綜合素質(zhì)得不到有效提升的主要因素。因此，教師需要端正教育態(tài)度，從音樂(lè)教育知識(shí)育人、審美育人、文化育人的角度出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程開(kāi)展的重要性，在強(qiáng)化音樂(lè)教育價(jià)值的理念指導(dǎo)下，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，尤其是音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。最后，健全培訓(xùn)機(jī)制。泰安市中小學(xué)要高度重視青年音樂(lè)教師的培訓(xùn)與發(fā)展工作，一方面，構(gòu)建完善的青年音樂(lè)教師培訓(xùn)機(jī)制，將崗前、崗中培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，另一方面，豐富和創(chuàng)新青年音樂(lè)教師的培訓(xùn)內(nèi)容，做好教學(xué)理念、教學(xué)方法等的培訓(xùn)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

青年音樂(lè)教師在中小學(xué)音樂(lè)教育中發(fā)揮著主體作用，他們的綜合素質(zhì)更是影響中小學(xué)音樂(lè)教育的主要因素。相比于烏克蘭敖德薩州中小學(xué)音樂(lè)教師而言，泰安市音樂(lè)教師在綜合素質(zhì)中仍然存在著一些不足之處，對(duì)此，泰安市需要從營(yíng)造教育氛圍、端正教育態(tài)度、加強(qiáng)教師培訓(xùn)的角度出發(fā)，采取好有效的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雁.淺論合格中小學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)[J].音樂(lè)大觀，2011.

[2]龔藝帆.中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)從師任教的綜合素質(zhì)出發(fā)[J].時(shí)代青年·教育，2012（03）.

[3]斯嬿.教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要──淺談音樂(lè)教師在“轉(zhuǎn)軌”中的位置[J].中國(guó)音樂(lè)教育，1996（05）.