王文輝

摘要：文章通過對中職射箭教學(xué)中隊員創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)兩個方面進行探討，并提出相對應(yīng)的合理化建議，以期為中職射箭教學(xué)教師的課程規(guī)劃提供參考。

關(guān)鍵詞：中職；射箭教學(xué)；隊員；創(chuàng)造性思維；激發(fā)與培養(yǎng)

引言：

目前許多中職院校的學(xué)生，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的性不強、學(xué)習(xí)動力不足，對于將來的畢業(yè)走進社會充滿了茫然和恐懼。當前我國教育不斷革新，新課標要求學(xué)生需要得到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，且注重動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。射箭運動能讓學(xué)生校園生活更豐富，調(diào)動學(xué)生熱情的同時逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

1中職射箭教學(xué)中隊員創(chuàng)造性思維的激發(fā)

一個國家的進步、一個民族的強盛，離不開人們創(chuàng)造性思維的支撐?！皠?chuàng)造性思維”是人類拓展自身視野和認知領(lǐng)域、創(chuàng)造出認知的新成果的一種思維邏輯活動。在教育改革的大背景下，中職院校的體育教師需要重視射箭教學(xué)的特征，將創(chuàng)造性思維的思想觀念貫徹到實際教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)中來，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才貢獻力量[1]。

1.1以隊員為本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課標的要求下，中職射箭教師需要在課堂上以隊員為本，將射箭學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)隊員主動進行學(xué)習(xí)，提升其主觀能動性，逐漸確立隊員在射箭教學(xué)中的主體地位。另外，相對其他體育項目，射箭在中職體育教學(xué)中屬于相對冷門、新穎的課程，這需要相關(guān)工作人員要結(jié)合隊員對于射箭運動的未知感對學(xué)生進行情緒上的調(diào)動。

因此，在實際射箭課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當結(jié)合新教材以及多媒體輔助設(shè)施等，通過生動、有趣的知識講授方法，渲染出具備吸引力的課堂氛圍，在讓隊員身心放松的前提下，發(fā)散隊員的思維，從而有效激發(fā)其創(chuàng)造性思維。從古至今，有關(guān)“射箭”的趣聞、競技比賽非常多，教師也可以通過多媒體等設(shè)施為隊員進行展示。

例如，教師可以播放2012年倫敦奧運會中國女隊以一環(huán)之差惜敗于韓國女隊的金牌爭奪戰(zhàn)錄像。一方面，通過奧運會這種國際大賽，能夠激發(fā)出隊員的愛國情懷。另一方面，教師也可以通過視頻中專業(yè)選手的射箭姿勢對隊員進行標準射箭姿勢的講解，另外引導(dǎo)隊員對于每一名職業(yè)選手不同的射箭手法進行分析和探討，進而讓隊員從中逐漸摸索出適合自身的射箭方式。

1.2建立和諧師生關(guān)系

當今課堂教學(xué)模式中，中職射箭教師需要將自己從教學(xué)和訓(xùn)練中的“發(fā)起者”轉(zhuǎn)變成隊員的“輔導(dǎo)者”。另外，無論在課上還是可惜啊，教師都需要逐漸成為隊員的朋友，在交流中加深彼此的關(guān)系，從而讓隊員對教師擁有充分的信任和尊重，同時保持愉快的心情參與到教學(xué)中。

1.3對隊員正向激勵

在實際教學(xué)中，隊員由于逐漸身心疲乏程度的逐漸加深，會逐漸出現(xiàn)松懈、厭倦的情緒。這需要射箭教師在此過程中對隊員進行正向激勵，讓隊員逐漸充滿信心，才能進一步激發(fā)出隊員的創(chuàng)造性思維。

例如，隊員在表現(xiàn)有所下降、心態(tài)不穩(wěn)的時候，教師可以在他旁邊和他說出“我相信你一定能像開始時候一樣出色”等激勵性的言語。再如，教師公平地對于每一名取得進步的隊員都要不吝惜贊美之情，同時在每次訓(xùn)練結(jié)束后進行點評時，教師也要引導(dǎo)隊員主動表達自己的觀點，讓隊員逐漸養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。

2中職射箭教學(xué)中隊員創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

中職射箭教學(xué)中隊員的創(chuàng)造性思維還需要教師長期、耐心地培養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生將這種思維延續(xù)下去。

2.1重視隊員的求知欲

中職隊員在日常學(xué)習(xí)、生活過程中，受限于自身認知程度有限、閱歷不夠豐富，因此在面對新奇事物的時候就很容易產(chǎn)生濃厚的好奇心理，激發(fā)出自身的求知欲。同時由于這階段隊員的心理已經(jīng)得到了一定程度的成長，所以很多隊員會用自己的觀念和方法對新事物進行探索分析。

例如，當隊員剛接觸射箭運動的時候，由于隊員以往對此項運動關(guān)注的少，在他們產(chǎn)生新鮮感的時候，教師可以通過提出“你所了解的著名射箭運動員”、“射箭運動對身體發(fā)展有什么好處”等問題，引導(dǎo)學(xué)生主動通過電視、網(wǎng)絡(luò)和課本等渠道對射箭運動的相關(guān)知識進行探索和了解。隊員的好奇心理和求知欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。

2.2培養(yǎng)隊員的觀察能力

射箭運動是一個需要注意力高度集中的競技項目，著重培養(yǎng)隊員的觀察能力，是教師通過此項目中培養(yǎng)隊員創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。觀察能力能夠幫助隊員探索事物真相，認清事物的本質(zhì)，只有讓隊員仔細觀察，才能讓其擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

例如，教師可以通過播放2015年世界射箭錦標賽中中國選手奪得混雙銅牌的賽事集錦，讓隊員對同一名選手的每一次射箭動作進行觀察，從中分析出影響選手環(huán)數(shù)不同的動作因素，為中職隊員更良好訓(xùn)練打下基礎(chǔ)的同時，讓他們探尋出遇到困難時保持良好心理和狀態(tài)的方法。

2.3創(chuàng)新射箭教學(xué)模式開發(fā)隊員智力

人類智力的開發(fā)程度，直接影響了其創(chuàng)造能力的高低。在實際射箭教學(xué)中，教師應(yīng)當平衡隊員左右腦的開發(fā)，逐漸讓隊員能達到左右腦和諧并用的狀態(tài)。另外，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師提出新穎的訓(xùn)練方式時，隊員的大腦處于最為活躍的狀態(tài)，此時隊員的創(chuàng)造性思維發(fā)展最為良好。因此，教師應(yīng)當將此視為培養(yǎng)隊員創(chuàng)造性思維的重點，在射箭教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新[2]。

例如，教師可以采用與正常姿勢相反的射箭姿勢，每堂課抽出固定時間進行射箭練習(xí)，隊員們會努力主動思考如何能逐漸對此活動適應(yīng)，并提高射箭的準確率，從而達到左右腦和諧開發(fā)的教學(xué)目的。

結(jié)論：

在實際教學(xué)過程中，中職射箭教學(xué)中隊員創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)是一項長期的工作，教師要保持耐心和細心，在教學(xué)工作中不斷摸索，最終為隊員的全面提高做出貢獻。

參考文獻：

[1]文楠.我國傳統(tǒng)射箭運動資源及其開發(fā)利用[J].當代體育科技，2018，8（05）：169+173.

[2]豆曉鋒.射箭項目引入中學(xué)體育課堂的可行性分析[J].課程教育研究，2016（22）：204.